《海底世界》 第一课时 教学目标 1.字：认识本课的11个生字，学会险的写法。 2.词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。 3.句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。 4.段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。 5.能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。 教学重点： 用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。 教学难点： 找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。 教学用具：
课件、录像 教学过程 一、谜语导入 1.同学们，上课前，我们先来猜一猜谜语。 是贼从来不偷盗， 海洋里面任逍遥， 打仗常把墨汁放， 为的乘机好逃跑。 （打一动物） 脑袋圆圆像鸡蛋， 八条长腿像小辫， 浑身柔软模样怪， 藏在海底很难见。 （打一动物） 乌贼、章鱼 （大家猜得真是又快又准，掌声送给自己！） 2.那你们知道这些小动物生活在哪里吗？ 3.对的，今天这节课我们就到海底的世界看一看，一起齐读课题——23海底世界（板书：23 海底世界） 二、读文扫清障碍 现在请同学们放声朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的字，借助拼音多读几遍。 三、读词、联想 1.瞧，海底的小动物们游上来了，它们身后还跟着生字呢。我们一起来读一读。 窃窃私语 警报 肌肉 波涛澎湃 细胞 闪烁 差异 储量 金属 （1）齐读—正音 （2）有同学发现了吗？这些生字当中藏着一个多音字是——差。它还有另外三个读音，一个是（差不多），一个是（出差）另一个（参差不齐）我们一起来读一读。 （3）掌握了这些生字的读音后，我们把它的拼音去掉放到词语中再读一读。 （4）现在我们来开火车读，看看那列火车开得又快又准。（及时评价） 2.看，这些小动物带着词语又游回了课文里，PPT出示：你可知道，大海深处是什么怎样的吗？ （1）现在同学们带着这个问题，自由读课文，在文中找到一句话，回答这个问题，并用横线画下来。 （2）先在四人小组里交流—下，你们画的是同一句吗？ (3)哪个小组派一个代表来汇报一下，找到了哪句话？ 评价语：你们同意吗？来掌声送个这个小组。（板书：景色奇异、物产丰富） （4）海底景色奇异，同学们，你们知道“奇异”的意思吗？（奇怪、奇特） （5）对，“奇异”就是奇怪的、奇特的意思。在文中指我们没有见过，甚至没有想到过的景色。 3.那课文从哪几方面介绍海底是个景色奇异、物产丰富的世界？请同学们默读课文2—6自然段，找一找，并做上相应的标记，然后同桌之间再讨论讨论。现在开始计时，计时器停止我们就结束讨论（生读文，师巡视指导） （1）谁来说一说，课文从哪几方面介绍海底是个景色奇异、物产丰富的世界？（引导学生用文中的一句话回答） 预设：动物、植物还有矿产。（板书：动物、植物和矿产） （2）你是如何找这些答案来的呢，能和大家分享一下吗？ 预设引导：找每个自然段的中心句、关键句来概括段落大意（开头第一句）。 （3）老师就是喜欢这么聪明又爱思考的孩子。我们都要向他学习，学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。 4.小结： 课文从一开始提出一个问题。接下来从海底的动物、植物、矿产三个方面进行了具体的描述，最后总结了全文并回答了一开始的问题，这样的结构叫做：总—分—总。（板书：总分总）像这样的总分总结构也可以运用到平时的习作当中，这样你的文章就会一目了然，能做到吗？ 过渡：好，现在可爱的动物们要带大家到海底世界去看一看了。那我们就一起出发吧！ 四、了解深海环境 1.我们来到了大海边，看！（播放大海波涛澎湃的视频） （1）这是一片怎样的大海？（请生回答） 预设1：波涛澎湃的大海。 预设2：波涛汹涌的大海。你能在课文中找到一个和波涛汹涌意思相近的词吗？ （评价语：你用了文章的一个词语来概括，非常不错/你真聪明，用以前学过的词语来回答，做到了学以致用！） 2.当海面上波涛澎湃的时候,海底又是什么样的呢?（播放海底宁静的视频） 此时海底很——宁静。 （1）宁静是什么意思？（安静）对的，我们可以通过近义词的方法来理解词语。 3.两种截然不同的情况，难怪作者说——海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。[课件出示句子] 依然是什么意思？（依旧，和以前一样）谁能依然说一句话吗？（你真是一个造句小能手。） 4.为什么海面上和海底有这么大的差异呢？谁能用课文的话说一说？（因为最大的风浪，也只能影响到海底几十米深。） 5.是的，那海底的光线怎样呢？我们一起到海底探个究竟。（出示画面） （1）大家看，越往下光线就越——暗，五百米以下——全黑了。 （2）谁来把海底由亮到暗的过程通过朗读表现出来？ （3）总结：刚刚你重读“很难、越……越、全”，平常我们读书抓重点词语来读，就能把课文的意思表达清楚了。 （4）现在我们一起用这种方法再来读一读。 6.通过大家的朗读，我知道海底五百米以下全黑了。 （1）（课件出示图片）咦，那是什么？（发光的深水鱼） （2）那老师想问一问，这些发光的深水鱼像什么？这句话有什么特点？（比喻）把深水鱼比作闪烁的星星，大家看，这样的深水鱼非常的——美。 （3）是呀，用比喻句就能生动形象地写出了深水鱼游动的——美。 （4）让我们美美的读一读这句话。 五、闻声探索，品读课文 1.这么宁静、黑暗的海底，是否真的一点儿声音也没有呢？（不是的）[课件出示：海底是否真的一点儿声音也没有呢？不是的。] （1）这是什么句？——设问句。（自问自答） （2）是的。那作者为什么要提出这个问题“海底世界是否没有一点声音呢”？（因为前文说海底世界很宁静），而作者现在又告诉我们——不是的。因为海底的动物——常常在窃窃私语。这句话既总结了前文海底宁静的特点，又引出下文即将要写内容。这样的句子叫做——过渡句，起到了什么作用？（承上启下） 2.通过这句话，我们知道海底并不是一点声音也没有，海底的动物常常在--窃窃私语。什么是“窃窃私语”？（生：就是很小声地说话。） （1）你能和同桌演一演海底动物窃窃私语的样子。大家一起来演一演（全班）（评价：表演得真到位，掌声送给自己。） （2）海底动物的“窃窃私语”我们根本听不到，怎么办呢？别着急，老师给你们戴上特制的“水中听音器”我们一起来听一听海底有哪些的声音。 （3）师播放蜜蜂的声音，（指名说）你听到了什么声音？你能用文中的话回答吗？师播放小鸟的声音，（指名说）你听到了什么声音？播放小狗的叫声，（指名说）你又听到了什么声音？师播放人打呼噜的声音。（你还听到了什么声音？） （4）（课件出示描写声音的句子）这些表示声音的词语都属于——拟声词。谁来读一读。（指名读） （5）你们发现这句话有什么特点吗？ 生：作者用了比喻和排比的修辞手法。 （6） 是呀，作者用了一连串的排比和比喻，让我们更加生动形象地感知到海底的声音。那谁能把海底的声音形象地读出来？ （7）学生朗读过后，然后问询学生——这位同学这样读得好不好？ （可能有的说好，有的说不好）（这位同学声音很洪亮） （8）海底的动物们是在--窃窃私语？ （9）窃窃私语，就是指讲话声音——小又轻。所以再读拟声词的时候就要读得轻一些，谁再来读一读？ （10）嗯，读得有点意思了。现在大家互相读给同桌听一听。大家读得很认真。现在我们男女生再来比赛读一读，看谁能把窃窃私语的语气给读出来了！（生自由练读） （11）男生读，女生再来读。 评价：大家读得非常棒，真像一群窃窃私语的小动物，多有趣的声音啊。 3.拓展声音 过渡语：海底仅仅只有这四种声音吗？（不是）你从哪里知道的？（……）还有很多声音在省略号里藏着呢？谁再来说一说还有哪些声音？（请生说，如：有的像小鸡一样叽叽，有的像小鸭一样嘎嘎；
有的像小猫一样喵喵） 评价语：多可爱的声音啊！同学们的想象力真丰富！ 4.那么你能用这样的排比句式说一说吗？ （课件出示：用上水中听音器，你就能听到各种声音：有的像------有的像------有的像--------…… ） （1） 同学们先在四人小组里互相练习说一说。 （2）谁来说一说（请生汇报。） 生交流自己想到的句子，师及时进行评价。（多奇妙的声音、多有趣的声音） （3）你们知道吗？更有趣的是它们吃东西的时候------行进的时候--------遇到危险的时候--------。（引读） 5.随文识字：学习生字“险”。 （1）大家看到这个“险”字。我们一起来读一读。 （2）“险”是什么结构——左右。书写时要注意左窄——右宽。 （3）它的部首是——左阝。看老师把左放下了（手画一座山峰）。看，这是一座陡峭的山峰。所以左耳旁并不是跟耳朵有关，而是跟山有关。通常指危险、险恶的意思。 （4）现在我们一起来写一写这个字。师边范写边解释——双耳挂在横中线上，撇捺要稍微舒展，短横落在横中线，双点夹紧竖中线。 （5）现在同学们拿起笔写一写这个字，写完后同桌之间评一评， 看看你能拿到多少颗星。（生写，师巡视，并提醒书写时头要正、肩要平，腰挺直，双脚平放在地上。） 看，那么危险的情况下，海底动物会发出——警报。不同的情况，他们发出的声音也不同，我们一起再来读一读。 六、总结全文 1.你看，海底有这么多的声音，真是奇妙呀。现在你还觉得海底宁静吗？（不宁静）那你感觉海底怎样？（我感觉到海底非常热闹的）。 （1）现在让我们一起来读一读这热闹的场面。生齐读。 （2）感觉还不够热闹。我们再来读一读 （3）真热闹的海底，就像开了一场别开生面的音乐会呢。（掌声送给自己） 2.小结：同学们，这节课我们了解到海底动物有的会发光，有的会发出各种各样的声音，也正是这些可爱的海底动物，为宁静而又黑暗的深海增添了几分奇异，难怪作者说海底真是个——景色奇异物产丰富的世界，那海底动物的活动有什么特点，海底的植物和矿产又是如何奇异丰富的，下节课我们再来一起学习。