课题：认识直角 教学目标：
1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
教具准备：
三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸、点子图、钉子板、多媒体PPT课件 教学过程：
一、复习。
师：小朋友们，昨天我们初步认识了角，闭上眼睛想一想，角是什么样子的呢？ 二、导入。
（出示多媒体画面，播放欢快的乐曲，营造联欢会气氛） 师：为了庆祝小朋友们认识了角，图形王国开展了一个角的联欢会。听到这个消息，这些图形都来了。小朋友们，他们都是角吗？ 学生判断，并说出理由。（设置ppt声音，对的同学掌声表扬） 师小结：角有一个顶点和两条直直的边。
三、观察思考、探究新知。
（一） 认识直角 1、初步认识直角 （创设故事情境，媒体显示） 师：正当这些角准备进场的时候，检查员三角尺先生拦住了他们的去路。这些角奇怪地问：“三角尺先生，你们俩的形状并不一样，为什么你们都可以当检查员呢？”三角尺先生说：“因为我们都有一个相同的特殊的角呀！” 师：小朋友们，你们想认识三角尺先生相同的特殊的角吗？ 师：这就是三角尺上特殊的那个角。我们把它画下来。画下两把不同尺子上的直角。
师：说明，这两个角都是直角。
揭示课题（板书）：认识直角 师：小朋友友们，一起跟直角打个招呼。“嗨，直角。” 师：观察这两个直角，你感觉直角是怎样的？ 师：好，现在请小朋友们紧紧盯着直角三秒钟，闭上眼睛，记下直角的样子了吗？ 师：告诉你们，直角还有专门的符号，叫直角符号。
师画出直角符号，学生跟着书空。
师：小朋友，拿出你的三角尺，摸摸直角在哪里呢？ 同桌互相说一说。
2、对比深入认识直角 A、体验角的大小与边的长短无关 师：小朋友的尺子那么小，老师的尺子那么大。那我们三角尺上的直角谁大谁小呢？ （大屏幕动画演示直角剥录过程，一个边短，一个边长） 出示选择：比比这两个直角的大小 ① 红角大 ② 蓝角大 ③ 一样大 （直角的大小跟边的长短无关） 媒体演示两个直角相比过程。
B、找直角。
师：数学书、作业纸上有直角吗？怎样验证？ 师：教室里哪些物体的面上有直角呢？ 指名两人找一找，并用三角尺验证。
C、体验开口方向不同，但都是直角。
（媒体出示地砖和墙砖图片） 师：老师在墙砖上找到了这两个角，它们是直角吗？ 师：有的小朋友们认为是的，有的认为不是，那有什么好办法来检测出来呢？ 师：屏幕演示三角尺检测的过程。
小结：利用三角尺上的直尺可以帮我们检测那个角是不是直角。
D、创造直角。
师：看样子，小朋友们已经牢牢记住直角的样子了。想自己来创造一些直角吗？ 准备材料：圆形纸片、点子图、钉子板、两块一模一样的三角尺、不规则纸等 合作方式：同桌合作，至少用上面的一种材料创造出直角。当然，创造得越多越好。
友情提醒：创造完后，别忘记验证哦。
学生合作完成。
交流展示：
说清楚你用什么材料怎样创造出了直角。
比如：我用两把一样的三角尺拼出了直角。这是一个直角（边说边摸一下），并展示验证过程。
（二）认识锐角、钝角。
A：定义锐角。
师：看到小朋友们用不同的材料创造出了直角，活动角羡慕得不得了。这是它摆出的角，是直角吗？ 师：我们还是用三角尺来检查一下。
师：操作活动角，使之变小。现在，还是直角吗？ 师：像这样比直角小的我们叫它锐角。
继续操作，认识大小不同的锐角。
说明，刚才的这些角他们都比直角小，都是锐角。我们可以这样画下来。
板书：锐角 画 指着问：这是什么角？锐角都比直角小。
B、定义钝角 师：继续操作活动角 现在让活动角变回直角。咦，现在，还是直角吗？ 师：像这样比直角大的，我们叫它钝角。
师：继续出示几个，认识不同大小的钝角。
说明：刚才的这些角他们都比直角大，都是钝角，我们可以这样画下来。
板书：钝角 画 画完后问：刚刚我们又认识了两种角。一起跟它们打个招呼吧！“嗨，锐角，你比直角小。”“嗨，钝角，你比直角大。” C、快速反应。
师：现在，我们来玩个快速反应小游戏。老师操作活动角，你们说出它的名字，看谁反应最快哦。
师操作，学生回答。
E：（出示媒体）小练习 说说下面的角分别是什么角？ 小结：刚刚我们一起认识了直角，还认识了锐角，它比直角小；
也认识了钝角，它比直角大。
四、综合练习（学生配套相应的练习纸，屏显示各练习题）：
1、在点子图中画出直角、锐角、钝角。
2、钟面上，几时整，时针和分针形成直角？（集体确定分针的位置） 出示钟面，学生画出时针和分针。
3、数一数。图中有几个直角？锐角呢？钝角呢？ A、梯形中，数各种角；
B、加一条直线后，再数各种角。
五、全课总结 这节课我们一起认识了直角。通过学习，你有哪些收获？