整理和复习一直是数学教学中的一个重要组成部分，是在整理和复习教学中完成对知识的回忆和再现、归纳和整理、巩固和运用等，帮助学生形成具有生产性和迁移力的认知结构，提升学生创造性的解决问题能力的一个重要教学环节。但在教学实践中，许多老师将这个环节当成了知识的重复，内容的再现，组织成了练习课，使课堂失去了新鲜感，学生没了成就感。那么小学阶段，尤其是小学低段数学，是否可以借助整理和复习来提高学习效率呢？带着这个问题的探索欲望，我进行了一段时间的实践，对小学低段数学的整理和复习进行了大胆地探索与实践，有了一点自己的心得与体会，现与大家分享。
一、扭转观念，重新领会
记得一位权威专家说过一件事，他说我国和国外教育的主要差距就是，我们注重学生的认知，而国外教师则注重学生的实践。他举了一个例子，说我们的教师往往会在课堂上说：“同学们现在学会了吗？……学会了，好，现在可以下课。”而国外的教师往往会在课堂上说：“同学们现在学会了吗？……学会了，好，现在开始上课。”
这件事对我感触很深，也使我开始反思我们传统教学的问题所在。我们应该明白，学会知识是一种途径，而运用所学知识进行实践活动才是最终目的，如果我们只将课堂教学停留在学会知识上，而忽略了实践与运用，那应该是我们教学的失败。
其实数学教材中整理和复习环节，就是弥补我们教学失误的一个有效补充，做好这个环节的教学工作，虽然不能课课实践，最起码可以做到一个单元进行一次综合实践。
因此，我们必须对整理和复习课扭转观念，它不再是单纯的回忆与知识重复了，而应该有学生的再创造，老师的再发现和知识的创新与提升。
二、切合实际，转变方法
1、注重情境设计，让学生自主参与
我们的老师很注重新授课当中的情境设计，而忽略了它在复习课中的重要性，往往以“请大家回忆一下本单元都学了哪些知识等”作为开头语，虽然可以达到再现知识的目的，但学生学起来感到乏味枯燥，这只是零乱知识的简单重现，不能在学生头脑中产生认知关联，产生整理的思维线索，所以我们就要在课的开头就要设计与学生生活紧密相关联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习，从而提高他们的兴趣，激发他们的参与意识。
例如，在复习“两位数乘两位数”时，把哥伦布竖鸡蛋的故事制作成投影片，或多媒体课件。教学时，在呈现给学生“哥伦布竖鸡蛋”文章的同时，配以亲切的声音讲述这个生动的小故事，并提出问题。吸引学生的注意，激发学生解决问题的强烈欲望。问题提出后，让学生独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。在解决问题的过程中，允许学生讨论，使全体学生都能找到解决问题的方法。这样就能使学生兴趣盎然地投入到复习当中。
2、自主整理，引导归纳，重视复习方法指导
关于复习，确实没有成型的经验可寻，但我们在教学中，却是一个要面临的很重要的教学环节。梳理，我想，无论怎样复习，都必须要经历一个对旧知识的梳理过程，关键是梳理的形式怎样？由谁来梳理？怎样引导学生梳理知识，形成技能？这些都是我们要思考的问题。同时梳理的目的不仅仅是把旧知识进行简单的回顾和整理，它还应该做到在学生梳理的过程中发现自己疑惑的问题，从而通过合作或讨论，解决问题。由于低段学生学习能力较弱，对复习方法的了解和掌握较少，所以放手让学生去整理构建那是不切实际的。
我在教学实践中，往往是根据问题，让学生说说我们要想解决这些问题要应用我们本单元学过的哪些知识？学生通过学习、交流对本单元的知识进行梳理，形成知识网络，通过回答就把知识进行了整理。
例如在复习除数是一位数的除法时教师出示这样两道题：763÷7=109, 542÷3≈180…2。学生做完后说说两题的商的区别，即商中间和末尾有零的除法，接着老师再问通过这两题的计算，你们得出了什么结论，即除到被除数的哪一位不够除，就在那一位商零。
再如二年级份数应用题
①女生6人，男生是女生的3倍，男生有几人？
6×3＝18（人） 用乘法做
②每组有6人，3组有多少人？
同样是乘法做6×3＝18（人）
我们要引导学生区分开来，①是倍数关系的应用题，而②是份数每份数，求总数的应用题。
由老师带着学生去复习，将知识都联系起来，整节下来孩子会复习得轻松些，因为只有老师教给学生思考的方法，梳理的方法，学生才会梳理知识。而这种思想的形成不是速成的。要在平时一点一滴的积累。假设，每个学期，每个单元的整理与复习，都能渗透一点点的话，那么，整个小学阶段下来，就成绩显著了！我们必须认识到，学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了“生长”自己的知识。
3注重练习设计，关注个体差异
整理和复习教学中运用知识解决问题是促进学生理解知识的重要途径。在教学中，教师设计练习时关注的是通过练习强化学生的基础知识，而忽视练习的思维含金量，搞低层次的简单重复，丧失了学生进一步提升知识的能力。所以我们的复习教学要对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；
对学习暂时有困难的学生降低难度，帮助他们体验到成功的喜悦。
例如：复习年月日时，我们可以这样设计：
第一关，填 空
1、我们学过的时间单位有（ ），2、一年有（ ）个月。其中有（ ） 个大月， （ ）个小月。3、 元旦是（ ）月（ ）日。 教师节是（ ）月（ ）日 。4、四月份有（ ）个星期零（ ）天。（难度系数一级全请中或中下学生完成）。
第二关，判断
1、今天是 5月30日 ，明天就是“六一”儿童节（ ）
2、7、8、9三个月共90天。（ ）
3、一个月可分为上、中、下三旬，每旬为10天 （ ）
4、小刚的生日正好是在2月30日。（ ）
（难度系数二级请中或中上学生完成）。
第三关，下面是“开心快餐店”的营业时间表。
营业时间
中午：10：00~15：00
晚上：17：00~21：30
1、“开心快餐店”晚上的的营业时间是
从下午（ ）到晚上（ ）。
2、快餐店一天营业多长时间？
3、你还能提出哪些数学问题？
（难度系数三级，可以请优秀生完成）。
总之，复习课不仅是简单梳理，还要突出练习与整理的结合；
不仅是练技能，还要突出思维与能力的训练；
不仅是查漏补缺，还要使学生学会复习的方法；
不仅是关注数学，还要关注学生学习的情感。因此，我们必须认真对待整理与复习这一重要教学环节，多想办法，创设条件，激发学生的学习兴趣与探究能力，给学生的发展开辟一条康庄大道！