初步认识直角、锐角和钝角 教学目标：
1．认识并会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法。
2.培养动手操作能力，发展初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的联系。
教学重难点：
认识并学会辨认锐角、直角、钝角。
教学具准备：
生：纸片、活动角、三角尺、水笔、 师：课件、三角尺、圆片（角先贴在黑板上，用黑卡纸遮住。） 教学过程：
一、复习铺垫 小朋友，前几天我们认识了一个图形朋友，瞧，它是谁呀？ 1.角的各部分名称：
看：这是一个角。这是角的？这两条是？ 结：对！角是由一个顶点两条边组成的。
2.角的大小：
变大：下面请小朋友牢牢地盯住这个角，注意啊，它要变了。这个角变(大)了，又变（大）了。
结：对，两边张得开，这个角就（ ） 变小：再看？（手势）—— 结：对，两边合得拢，这个角就（ ） 小结：是呀，（镇定）角的大小跟两边张开的大小有关。
今天这节课我们继续走进角的世界。
二、教学新授 （一）在比较中，初步认识直角。
1.找1号三角板中的最大角。
示：看！老师带来了—三角板，上面有几个角？ 你来指一指。
（对） 那这三个角中，哪个角最大？——你来指、你来、你来 情况1：哟~意见不统一，怎么办？咱们得来比一比。
情况2：你们同意吗？你们说大它就最大啦，我们还得来比一比。
怎么比？（行，也行） 老师来出个主意。瞧，我带来一个蓝色的角。
告诉大家一个秘密 ：三角板上有一个角和它一样大。找找看，是哪一个？ 比一比，（顶点重合，一边重合，看另一边，也重合。）嗯， 它们一样大。
我把它搬下来，和另外两个角比一比，谁来？ 鼓励：蓝角最大！也就是说这个三角板中，哪个角最大，比画一下。
画：老师把这个最大角画下来，是这个样子。
（三角板移到下面） 2.找2号三角板中的最大角。
示：老师这还有一块三角板，上面也有3个角。哪个角最大？ 鼓励：
你们都同意？那我也把它画下来。（三角板移到下面） 3.求同命名：
（1） 比大小：那这两个角，哪个大呢？完全重合了，说明这两个角是？ （2） 小朋友伸出手跟老师比划一下。
命名：象这样两条边张开得那么大的角有个专门的名称，叫——？ 画直角符号：我们画上这样的符号来表示直角，这是直角符号。这个符号和直角的两条边正好组成一个小正方形。（手指比划小正方形） 。伸出小手一起来画画直角符号：横平竖直。
4.变式：
过渡：刚才我们在三角板上找直角。知道这个角是（直角）。
转动：老师转动这块三角板，你还能很快找出这个直角吗？（ 藏在讲台下面）开始转了，准备：直角在哪里？请生指一指。
学生比画：直角在哪里，伸出你的小手比画一下。(四次) 再转，直角在哪里？…… 电脑演示说明：刚才我们转动了三角板的位置，找到了这四个角。不管三角板怎么转动，位置发生了怎样的变化，他们始终是三角板上原来的这个直角，所以它们都是直角。
5.找学生的三角板上的直角：
（1）生独立找：老师的三角板上有直角，你们的三角板上有直角吗？找一找，指一指，用手捏住直角举起来。同桌相互检查是不是直角。
（2）我的三角板这么大，你们的三角板那么小。那我的直角和你们的比？ 那你们的直角也一样大吗？同桌拿起直角比一比。比的结果是：（一样大） 只要是直角，两条边张开得都是那么大，看来直角是一样大的。
6．找生活中的直角。
我们的三角板上有直角，生活中哪些物体的表面也有直角？请小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。
小结：
看来生活中很多物体的面上都有直角，下课以后继续找。
(小手放好，坐神气) 7．创造直角。
过渡：刚才会找直角了，下面我们来做直角: 可以用小棒做一个 ，也可以用圆纸片折出一个 。
做完以后，一定要用三角板上的直角去验证。
展示：小棒：是直角吗？验证，果然是直角。
纸片：你折的直角在哪里？验证。
圆纸片的折法：他是怎么折出来的呢？先对折，再对折。
（二）在变化中，深化认识直角。
1．找直角。
过渡：我们动手做了直角，现在对直角更有感觉了吧。下面就来考考你们的眼力（出字）：
（1） 第一关：难度系数一颗星。
2水平：是直角吗？比直角（小了）现在呢？现在呢？… 鼓励：眼力很不错。
（2）第二关：加大难度：二颗星。怕不怕？ 3非水平：过渡：是直角吗？比直角（小了） 停，我听到了不同的答案。像这样不确定的时候，该怎么办？现在呢？ 我们就用三角板上的直角比一比，是直角吗？现在呢？ 鼓励：小朋友的眼力真是呱呱叫。
（3）第三关，难度系数三颗星。
要求：这次更难了。这个角会不停地变，当变成直角时，你得马上喊停。
难吧？有信心吗？那你可得看仔细，想清楚了！ 鼓励：难度很大，也就差一丁点，很了不起。
再给你们一次机会？好好把握！ 表扬：太了不起了，响起掌声夸夸自己。
三、借助直角认识锐角、钝角。
1．找直角 （1）老师这里有很多角，它们都是直角吗？ （2）电脑示8个角：3锐、2直、3钝。上提分离直角和其他角。
（3）剩下的都不是直角，有些比直角（ ),有些比直角（ ），你能将这些角分分类吗？ （提示排列：把比直角小的放上面） 他分的对不对？ 2.命名。
（1）命名：像这样比直角小的角，都有统一的名字，叫锐角，跟我读：锐角。像这样比直角大的角，叫？ 重复一下：比~叫 小朋友为什么这样的角叫锐角？（动作）对呀，尖尖的，很尖锐。
为什么这样的角叫钝角？ 老师准备了两把菜刀，从侧面看这两把菜刀是一样的。如果把它们转过来， 我们就能看到它们的刀口。瞧：这个刀口怎么样？ 很锋利，很尖，这就叫锐角。
另一把呢？看来锐角、钝角这两个名字很有道理。
“比直角小的角叫（锐角），比直角大的叫（钝角）” 3.系统化：
神奇的活动角又来了， 这是直角，（连续变小）——像这样比直角小的角都叫（ ) 又回到直角，（连续变大）——像这样比直角大的角都叫（ ) 四、巩固练习，清晰认知。
1．辨一辩：
过渡：我们已经认识了三种角，你们分得清吗？ 结：这个角，用眼睛看不准，我们要用三角板来比一比再确定。而有的角，一眼就能看出来的就不用比。
2．选择填空：
老师这里还有很多的角，请你辨一辨，选一选。
（1）生独立填。
（2）汇报交流（先处理直角）：问题出在4号上，4号到底是不是呢，光凭眼睛看不准，要用三角板比一比。2号是不是？（像这样横平竖直的角肯定是直角）几号是直角、几号是锐角、钝角。
3．变出锐角和钝角。
（1）过渡：我们已经分清锐角和钝角了。
我们用小棒来做一个锐角，（举起），钝角，举起。
那用纸片你还会做锐角，钝角吗？ 纸片：只要往里折一点，就是锐角。只要往外拉一点，就是锐角。
五、全课小结。
今天我们学习了什么知识？（直角、锐角、钝角） 这样的角叫直角， 什么锐角，什么是钝角呢？ 六、综合练习。
找图形中的角。
1．这是一个正方形，它有几个角？ 是什么角？ （验证）（用大三角板） 确实有四个直角。
变：
睁大眼睛看一看，现在还是4个直角吗？ 2．这是一个四边形，它有4个角？分别是什么角？指给大家看（全部指完）让我来验证一下。
直角要标上直角符号，钝角和锐角不能画直角符号。
3．请你找一找图上有几个直角，标上直角符号。