会动的线条 教学目标: 知识:了解线条的变化对动感的影响,掌握用线条表现动感的方法,创作一幅有动感的画. 能力:学生在感受体验的过程中,通过对比,探究用线条表现动感的方法. 情感:感受线条的魅力,促进学生学习线条造型的兴趣. 教学重点:了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响. 教学难点:掌握用线条表现动感的方法,能够有目的地运用线条表现动感. 教学过程: 一、 游戏导入 1. 师：上课。同学们的站姿让老师想起一条条直线（示范：直线），一弯腰又变成了什么线？生：弧线（示范：弧线）。
师生问好。
2. 老师邀请同学们和老师一起做游戏。请看屏幕上的游戏规则。
请你将自己想象成一条线，随着音乐按口令变化。当音乐停下的时候，马上用你认为最合适的线条在纸上表现其中的一个动作。
生：认真听教师讲解游戏规则。
游戏开始。
师生跟随音乐，依照口令扭动、跳动。
音乐结束后用线条表现出其中一个动作。
师把学生画的曲线、折线贴到黑板上让其他学生看。
出示课题。
师：这些扭动的线、跳动的线，那这些不同的线表现出了不同的动感，这是名副其实的会“动”的线条。
师：会动的线条就在我们身边，期待着我们用崭新的目光去将他们发现。看谁能先找到会动的线条藏在哪?（多媒体） 生:藏在柳枝和柳叶里,它们是飘的。
师：是怎么动的？ 生:风吹的。
师：谁也没有看见过风，不用说我和你了，我们曾经学过叶圣陶的一篇《风》的课文，当柳条招手的时候，我们知道风走过了。
师：会动的线条藏在哪？（多媒体） 生：水里。倒影是折线，波纹是曲线。
师：当河水起波纹的时候，风来游戏了。
师：这是我们刚才画的哪种线？生：曲线。
师：我们只要恰当的运用线条表现出事物的动态，是使画面具有动感的最直接的方法。
师：那么在自然万物中人的动态是最生动的，打开书第6页，将你的目光聚焦在敦煌320窟壁画。
师：是什么原因让我们感觉飞天是在天空中飞舞呢？ 生：是绸带。
师：他发现了绸带，又是什么让飞天飞得这么轻盈。
生：动作。
师：飞舞时的姿态，有很多动态是不可能在地面上完成的。
师：老师把飘带去掉了有什么感觉？ 生：往下坠。
师：有了飘带呢？ 生：很轻盈是上升的状态。
师：通过添画一条飘带增加了动感，还增添了画面的美感，曲线能增添画面的动感。
师：老师这有一片叶子，谁能通过添画风的线条让这片树叶在空中飘舞呢？表现风的线条。
生：到黑板上画。
师：有没有风的感觉，感觉是不是非常轻柔的微风呢？看老师要变了，线条有什么变化？ 生：粗了。
师：线条的粗细发生了变化和刚才的效果有什么不一样？ 生：风变大了。
师：线条的粗细还能影响动感的强度。
师：看哪艘龙舟的速度快？为什么？（多媒体） 生1：表现水纹的线条长还密、所以速度快。
生2：线条少了变疏散了，所以感觉速度变慢了。
师：线条疏密还能影响速度的不同。
师：我们在看这山脉，大山想往哪面跑？（多媒体） 生：右面。
师：你是怎么判断出来的？线条的什么？ 生：线条的方向是往右的。
师：我们只要表现出线条的方向，能使原来岿然不动的物体也表现出动感。
师：我们找一找，有没有发现直线的身影吗？ 生：没有。
师：直线对于表现画面的动态有没有帮助，你能举个例子。
师：想不出来，看黑板。
师：我把直线添加在哪表现出了什么？ 生：添画绽放烟花的下面。
师：直线有没有帮助。生：有。
师：在咱们自然环境中人物、动物、植物、给我们提供了非常多的素材，创作的时候，你想让什么动起来？你想用什么样的线条？ 生1：弧线、表现方向。
生2：波浪线、表现大海。
师：孩子们，心动不如行动，下面请大家借助线条的本领让你笔下的事物动起来，开始吧！ 生：画，师指导。
师：通过这节课的学习，同学们感受到了线条强大的表现力，早在四五千年以前，我国古代的先民就已经运用有动感的旋波纹、水波纹装扮美化陶器，那么现代的设计更加不拘一格，运用有动感线条的原理设计出大到建筑雕塑，比如大庆的游泳馆、篮球馆，小到家居生活用品，美化环境的同时，也给我们带来了方便，希望同学们在今后也能运用所学，装点美化我们的生活。