《胡杨赞》 一、教学目的、要求: 1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情。
3.体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点,并体会这样写的好处。
二、教学重、难点:
1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备:
新疆音乐和胡杨的图片 教学过程: 一、词语引入,回顾内容 作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会,精读感悟 1.过渡:在读通课文的基础上,思考“不知为什么,我却独钟情于胡杨”?让我们再一次走进课文,去探寻这些词句背后的意 思。
2.汇报交流,朗读感悟 (1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词,引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手,引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词,“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?” ②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:读这个句子,你想说什么?(板演:顽强的生命力) ③能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读,齐读,比读) ④反问句“这样的胡杨,怎不叫人心动”可以转变为陈述句。
(学生对比读这两个句子,体会语气,进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。) (4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导:你读懂 了什么? ②“彻底”说明什么?(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。) ③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读) 3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢? 4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了“千年……千年……千年”?这样写有怎样的好处?(更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。) 5、朗读课文,体会作者喜爱、敬佩之情。
三、深化情感,课堂小结 有感情读课文,完成填空:
我( )与胡杨,是因为( ),是因为( ),更是因为( )。胡杨让人赞颂,它有千年不死的( ),千年不倒的( ),千年不腐的( )。作者想赞颂的是生命,千年( ),千年( )千年( ).作者更想赞颂的是具有这种品格的( )。
多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗?其实在我们身边,就生活着许许多多具有胡杨精神的人(出示课件;一些英雄的图片)此时此刻, 你一定有许多话要说,可以是一句话,一首诗,一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。
出示背景音乐,,出示英雄图片指生赞美。
四作业 1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物,写一段话。
五.板书设计:
长相——惨不忍睹 千年不死的生命 胡杨赞{ 环境——极为恶劣}生命赞{千年不倒的毅力 精神——无私奉献 前年不腐的意志