《火烧云》 教学设计 执教者：翟婉婷 设计理念： 本文景美，情美，言亦美。美的文段，就应该美美地读起来，边读边品味，优美语言将伴随深切的体验积淀于心灵深处，结合本单元目标，在掌握文本表达规律的基础上，初步学习整合信息，读写结合，围绕事物某一方面的特点，把事物介绍清楚是本课教学中融入的切入点。 教材分析： 《火烧云》是人教版新课标实验教科书部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。本组课文以“奇妙的世界”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；
内容丰富，富于变化；
语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。 学情分析： 孩子们大都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。 教学目标： 1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 2.过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。3.情感态度与价值观目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感 教学重点： 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1．唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2．学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3．抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 一、复习导入 通过前几天的学习，我们已经见识了奇妙的世界和神奇的海底世界……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我和同学们共同品读作家萧红的一篇文章《火烧云》。 二、初读课文，初步体会 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。(很多同学一边读书，一边在书上圈圈画画，这是一种很好的读书习惯) 2.检查词语的掌握情况。（注意讲解多音字：一模一样，模糊） 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1.什么叫“火烧云”？ 作者萧红已经告诉你了，就在课文里，看谁能最快把那句话找出来。 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 设计意图： 复习导入，不仅在短时间内巩固了前面所学的内容，而且有助于学生整体感悟单元写作特点 设计意图： 初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节先让学生自读课文；
接着帮助学生扫清阅读障碍，让在第一时间把握文章。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2.我们说要理解句子，就要抓住关键字词，这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 3.体会：“烧”这个动词用得好。（此时示图，主要是让学生形象地感受满天的火烧云） 4.体会：“烧”这个动词好在哪？ 师小结：一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 5.师：晚饭过后，火烧云上来了。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。霞光映照着地上，地上也发生了奇妙的变化。 A．（课件展示：第一段：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”。） B．这段话中有几个“变”字？这样的描写运用了什么样的修辞手法呢？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈） （师小结：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣，让我们再读一读这一段，跟着作者去体会这份美好的心情吧！） 四、细读课文，感悟写法 过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化,把大地打扮得这么漂亮。霞光这么美，火烧云就更美了，现在让我们跟随着作者的眼睛看向天空。 （一）学习“火烧云的变化” 请同学们自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云 的变化？（学生自由朗读） 明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） 设计意图： 这一环节先让学生了解“火烧云”名字的由来，接着感悟“烧”字的妙用；
最后通过师生合作读，齐读等多种形式的读，体会火烧云给人们生活带来的惊喜。帮助学生在第一时间把握文章。 （二）学习火烧云颜色的变化 1.火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？ 明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快） 追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？ 明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多 太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用来概括？（我们还可以说——绚丽多彩（板书）） 2.火烧云都有哪些颜色？ 明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色， 葡萄灰、梨黄、茄子紫 A.像这样的词语，我们管他叫——ABB;你还能说出这样的词语吗？ B．还有什么颜色呢？半紫半黄、半灰半百合色，这样的词语也有一个好听的名字，叫ABAC，你能不能也试着填空？半——半—— 3.只有这些颜色吗？（明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。） 4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。（苹果绿、秋叶黄、黄瓜绿、莓红、橄榄绿 柠檬黄、香蕉黄） 师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）我们一起欣赏一些图片感受大自然的馈赠吧！ 火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （三）学习火烧云形状的变化 1.火烧云不仅颜色美，它的形状更是千姿百态呢！请你读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？（找三个同学读） 2.明确：火烧云的形状变化很多，变化快 3.你是从哪里看出来变化多的呢？明确：像马、狗、狮子。 4.从哪些看出变化快呢？ 明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”（你能用一个四字词语概括这一特点吗？） （过渡：你们知道吗？正是作者把看到的和想到的融合在一起，所以描写火烧云形状变化时，描写得很精彩） 5.作者描写得这么精彩，老师也忍不住想和大家一起读火烧云形状变化的句子。我们来读读第四自然段，怎样读呢？我们采用一问答的形式读。 师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子） 生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失） 生：（接读）看的人……变模糊了。 6.作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，不信，我们再来读读第六自然段，一起来检验一下。 7.师在单独与一个学生练习第五段 8.同桌练习读三段。 （过渡：同学们读书读得声情并茂，有滋有味的，老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。） 9. 火烧云变化多端，奇妙无比。大家想，它除了像马像狗像狮子，还有可能像什么呢？想象一下，它们像些什么呢？发挥你的想象力，你可以运用老师给出的句式，按照它的“出现、样子、变化、消失”的顺序，仿写一段话。（出示PPT提示仿写内容） 10.交流：我们一起来交流，谁愿意先发言？ 11.读了同学们笔下的火烧云形状的变化，让我体会到了火烧云的变化莫测、绚丽多姿了。 设计意图： 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于本文是一篇写景的没问课文，以学生的读悟为主，因此，我放手让学生自主读，自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点，通过入情入境地朗读，小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。此环节，充分体现了阅读教学的实、乐、活。 （四）学习“火烧云下去了” 快乐的时光总是过得特别快，一会儿功夫，火烧云就下去了。我相信大家对火烧云的美丽景色还意犹未尽，想了解更多火烧云的知识，你可以看看《变幻的天空》一书（课件展示《变幻的天空》一书的封面） 五、作业布置 仔细观察自己家乡的奇特景物，自己写一段话。 板书设计： 设计意图： 课堂的结尾并不是学习的结束，在最后一个环节，让学生回味明白，细心观察必能发现更多大自然的美，通过书籍的推荐，将课中所品味的大自然的美延伸到课外，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 设计意图： 该作业的设计意在将课上所学的知识内化为自己所有，培养学生的想象力、学以致用的能力。 设计意图： 好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、变化莫测。同时小结本文写火烧云变化时的写作顺序，作为学以致用的内容，这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。