三严三实xxx同志批评意见清单
2016年1月4日
1.思想上有懈怠情绪，不求有功，但求无过，工作平淡无奇，缺乏创新和特色。比如，分管办公室工作两年多，没有主动思考如何采取一些新措施、新办法，使办公室的各项工作再上一个新台阶，而是抱着“办公室工作无过便是功”的旧观念，走一步、说一步，不愿改革创新，对办公室同志提出的一些想法也没有大胆支持和实施推进，致使办公室内部多数工作运转基本没有大的改变，波澜不惊，缺乏新意，没有充分发挥主管领导对分管工作的引领带动作用。
2.工作方法上有简单生硬的问题，没有和同志们“打成一片”，对同志关心少，照顾少。比如，分管办公室工作期间，曾经有几位同志生病需要请假，作为主管领导不是设身处地的替他们着想，而是认为办公室的工作太忙，不愿让他们当时就离开工作岗位，迟迟没有允许他们休息，还有几位同志的直系亲属也曾生病住院，作为主管领导没有去看望，没有在他们最需要帮助的时候送去关心和温暖，这种做法不利于调动同志们的工作积极性。
3.服务意识弱，工作改进不彻底。比如，分管机关事务时，曾经有一段时间机关同志对伙食质量有意见，整改后早餐质量有所改善，但午餐质量还不理想，没有给机关同志服务好。作为主管领导在这方面的服务意识有很大欠缺，没有考虑同志们的现实需要，没有顾及同志们的实际感受，而是过多的强调伙食标准不高等客观因素，对后续的整改工作也就没有及时采取跟进措施。
4.工作畏首畏尾，不敢抓、不敢管。比如，清理机关办公用房时，不但有机关科室和领导班子成员的办公室需要合并，还有几位老领导的办公用房需要腾退，作为主管领导本来应该大胆地站出来，主动承担责任、做好工作、完成任务，但你在班子会上说自己到教体局工作时间不长，说服能力有限，担心做不成工作，就把工作任务进行了分解，让其他领导分包负责，耗费了大家一定时间和精力。
5.工作安于现状，管理无序。比如，分管机关事务时，车辆停放的秩序管理一直是个大问题，大门口车辆乱停乱放，机关院内车辆停放拥挤，给机关办公和车辆出入带来很多麻烦，作为主管领导却视而不见，不管不问，主要是思想上安于现状，得过且过，不愿着手解决疑难问题，不愿在具体事务上耗费精力，怕缠手、怕费劲，致使车辆停放秩序显得杂乱无章，也影响教体局的机关形象。
6.工作要求松懈，有好人主义现象。比如，分管办公室工作期间，你总认为办公室的同志工作比较辛苦，就有意无意地放松对他们的工作要求，而没有充分认识到办公室工作无小事，稍有疏忽就有可能造成工作被动甚至是大面积的工作秩序混乱，对个别时候出现的通知会议时间、地点、人员不准确等问题没有严厉批评，对个别时候出现的文件分签意见不恰当等失误没有从严纠正，对个别时候出现的会议服务出差错等工作纰漏也没有从严整顿。
7.工作拖拖拉拉，准备不充分。比如，近两年的教师节会议等重要活动的筹备，作为主管领导之一应该先介入、先到场，但思想上比较散漫，工作比较滞后，有时与市委、市政府“两办”的沟通协调迟迟不能到位，一些重要事项和关键环节迟迟确定不下来，造成下一步筹备工作无法开展；
有时在会议当天比其他领导到场还晚，甚至像与会人员的召集就座等准备工作到会议即将开始还没有做好。
8.对层级管理过于看重，有小官僚思想，高高在上，不接地气。比如，分管办公室工作两年多，经常公开讲实行主任负责制，要求办公室同志有事先向主任汇报，再由主任向主管领导汇报，造成工作环节增多，一些信息不能及时传递，一些工作不能及时安排；
同时，由于实行层级管理制度，工作中与办公室主任接触多，与副主任在一起商量工作的时间比较少，与其他同志的接触就更少，造成主管领导与科室同志不能自然、顺畅地共同开展工作。
9.工作能力较弱，眼高手低。比如，近两年教师节会议上市领导的讲话稿，你曾经参与修改，自我认为可以通过了，但实际上还有很大差距，主要原因是平时不注意学习，缺乏对上级政策的透彻理解，缺乏对全市工作现状和未来发展方向的全面掌握，缺乏对市委、市政府工作战略部署的准确把握，造成所提供的材料的高度、深度等都不够，上级机关和市领导不满意，会上没有采用。
10.对廉政建设工作有关要求执行松懈，有随意性。比如，中央八项规定出台前，主管接待工作时经常安排到外面饭店，没有严格标准，有时接待费用较高。其实，对于廉政建设工作，中央和各级党委、政府一直都有规定和要求，只是这两年要求更严格、更具体、更细致，前几年出现那种问题，尽管有大环境、大气候的影响，主要还是思想上没有时刻绷紧廉政建设这根弦，没有筑牢思想防线。
11.业务不熟练，不能胜任工作。比如，分管学校建设工作时，对工程建设专业知识缺乏深入学习和细致掌握，只知道宏观方面的要求，遇到领导过问工程建设方面的具体问题时，自己回答不上来，经常叫校建办主任去解释；
有时下乡检查工程，到工地只是简单问问进度、安全、质量保障措施等面上的情况，发现不了深层次问题，看不出具体毛病，过多依靠科室人员和监理单位。
12.工作推进缓慢，缺乏紧迫感。比如，在筹建金凤路初中、小学和市直三幼时，从2012年5月到9月初，一直在按部就班地办手续、搞设计，虽然相关工作都没有停顿，但思想上压力不大，遇到问题没有及时解决，遇到请示事项没有及时请示汇报，没有认识到工程建设的复杂性和艰巨性，没有想到下一年建成招生时间紧、任务重，后来市领导提出了批评才加快了进度。
13.工作缺乏韧劲，盯得不紧、抓得不死。比如，在办理金凤路初中、小学和市直三幼土地手续时，各项前期手续完备后，需要缴纳土地划拨价款和耕地开垦费，市领导审批后没有与财政局紧密沟通、经常催要，客观上有财政资金紧张的因素，但主要是思想上认为工程建设正在正常推进，手续暂时不办理对工程影响不大，虽经多次协调但没有盯紧不放，这三所学校至今仍未取得土地证。
14.工作盲目自信，没有集中大家的智慧和力量。比如，在推进金凤路初中、小学和市直三幼建设工程时，曾发生群众爬塔吊问题，当时认为这种问题本单位解决不了，主要是与当地的关系协调问题，只需要少数几个人就能与西大街办事处协调处理好，仅向领导报告了这件事情，没有召开专门会议进行全面分析研判，没有让其他领导和同志参与，造成首次问题处理不彻底，二次出现同样问题。
15.工作情况不熟悉，分不清轻重缓急。比如，分管学校建设工作时，对全市校舍状况掌握不全面，对先改造哪里、后改造哪里把握不准，遇到上级下达专项资金时，对如何拟定计划方案心中无数，有时科室同志拿出方案后，自身分辨不清楚方案科学不科学，还要反复询问有关情况。有时在领导班子会议上汇报方案时，对领导和同志们提出的问题解释不清楚，个别方案还要再次汇报研究。
16.工作研究不深不透，只知其一不知其二。比如，分管学校建设工作时，对工程建设的必经程序也有所了解，但对各环节的先后关系和前置条件知之不多，思想上认为这些是科室人员和专业机构、专门技术人员的事情，作为主管领导不需要掌握那么多具体环节，有时对应当做好的前期工作和完善的相关手续没有及时安排，有时对相关环节的工作安排不合理，造成工作被动、手忙脚乱。
17.政绩观有偏差，存在搞花架子问题。比如，分管学校建设工作时，有时偏重于对一个乡镇的学校进行集中改造，有打造样板的想法。客观上这些学校确实需要改造，但主要是考虑与新型城镇化推进和新型农村社区建设相配套，同步推进初中、小学、幼儿园建设，有塑造一个区域整体形象的想法，对其他比较偏远的农村学校安排改造比较少，这不利于教育资源的均衡配置。
18.工作魄力小，组织领导能力弱。比如，推进金凤路初中、小学和市直三幼建设工程时，对如何组织实施那种规模较大的工程，对如何统筹施工单位、监理单位、现场指挥部等各方面力量，对如何协调职能部门、办事处、居委会等各方面关系，不敢放开手脚去干，缺乏大气魄，遇事总是先请示主要领导。有时遇到疑难问题，拿不出解决问题的办法，把问题和矛盾上交。
19.工作中有讲排场现象。比如，分管学校建设工作时，对工程进展情况明察多、暗访少，经常在下乡检查工程前先通知施工单位、监理单位和项目学校相关人员，让他们在工地等候，有时一天检查几个工程，有关人员等候时间较长，有时还因为其他工作冲突，临时通知取消检查。到现场检查时相关人员跟随陪同，看得不仔细，了解情况不深入，有时对提出的问题没有及时解决或答复。
20.工作预见性、前瞻性非常弱。比如，推进金凤路初中、小学和市直三幼建设工程时，对领导关注的施工部位没有留足决策拍板时间，没有充分预计到可能出现的反复和拖延，其中对建筑工程外立面墙砖的确定就花费了较长时间，之后又面临供货商生产、运输时间紧张问题，造成相应节点施工工期后延。同时，对其他能够交叉进行的施工部位和节点没有做出紧凑安排，给工程后期施工和按时完工造成很大压力。
21.工作有布置无落实。比如，分管财务工作时，对加强基层学校资产管理工作多次强调，要求计财科召开会议、下发文件进行安排布置，防止国有资产流失，提高资产使用效益，但安排布置之后没有抓好落实，没有开展全市范围的大规模专项检查，抽出专门时间深入基层学校检查落实的也不多，有时只重点抽查几所学校，对全市各学校的资产管理和使用实际情况没有完全掌握到位。
22.工作重形式轻内容。比如，去年暑期组织校长和财务人员培训时，形式上是搞了几天培训，但内容上没有精挑细选、认真斟酌，有些方面与学校实际和现实情况联系不够紧密，实际上可以在上级财政、教育部门规定的培训内容之外，针对会计实务操作容易出现的问题、日常财务管理容易出现的问题以及校长容易产生模糊认识的问题，选派有丰富实践经验的财务人员，进行有针对性培训，效果会更好。
23.协调工作力度小、效率低。比如，分管财务工作时，有几笔资金已由主要领导沟通一致，但你去财政局对接协调时，没有取得具体主管人员的同意。其中关于解决新招录幼儿教师工资问题，有关领导已经原则同意，但由于对有关问题没有解释到位，对解决范围、解决方式没有说清楚，在具体沟通协商时遇到困难，经办人员认为事情不好办，经过多次协调，问题也没有得到完全解决。
24.工作态度生硬，说话不讲方式。比如，分管财务工作时，有的同志不清楚财务报销审批程序，直接找领导签字，作为主管领导没有耐心说明制度规定，没有认识到改变习惯做法需要一个过程，认为机关财务管理制度已经印发而有关人员不认真学习、不认真遵守，对同志态度不好，说话很难听，有时让他们到计财科去询问，有时让他们自己回去看看制度规定，有时直接批评而不解释。
25.对基层呼声听而不闻。比如，分管财务工作时，多数中心校反映经费不足、运转困难，作为主管领导认为乡镇、办事处中心校不属于规范的独立经费单位，认为这是体制原因造成的，财政部门也无法解决，没有站在基层的角度考虑问题，实际上中心校在履行着管理一个乡镇、办事处教育工作的职能，日常办公、迎接上级检查、开展教育教学活动等都会产生费用，对此没有引起重视，没有为基层排忧解难。
26.工作摆布不科学，陷在事务堆里。比如，分管财务工作时，整天埋头处理一件一件具体事情，对加强面上的财务管理工作重视不够，思想上认为财务管理工作多年来都是这样，一些传统的、常规的做法一直都在沿用，不可能出现大的偏差和漏洞，而没有认识到财务管理工作也面临很多新情况、新问题，很多新的法规制度在不断推出，这种只注重处理具体问题、不注重宏观管理的做法，很可能造成工作忙忙碌碌，实则效率不高。
27.对基层情况了解不深不透，主观臆断。比如，分管财务工作时，部分学校反映修缮、购置等方面资金不足，而自己认为使用公用经费就能解决这些问题，主观上不认可，没有真正理解基层的实际困难，实际上一些规模较小的学校经费十分有限，除了每学期的硬性支出之外，基本没有剩余，要想拿出大笔资金进行校舍修缮和物资购置确实困难，对此类问题确实没有了解到位、考虑周全。
28.工作中死搬教条，卡得过严过死。比如，分管财务工作时，一味强调财务管理制度，不考虑实际情况，有时对没有履行事前审批程序的事项，没有考虑这项工作的时间紧迫性，在后期审批报销时办理不及时；
有时对财政资金暂时没有到位，但能够先行启动工作的也不允许启动，影响了工作正常开展；
有时对超出计划范围的费用，没有考虑工作的实际需要，简单予以剔除，让具体办事人员很为难。
29.工作谋划多，付诸实际行动少。比如，分管财务工作时，与计财科的同志就资产管理、审计监督、工程资金拨付、专项资金监管、二级机构经费核定等方面讨论了很多管理办法，有些方面很紧迫、很必要，有些办法比较务实管用，但讨论后就放下了，没有形成系统的、全面的制度规定，没有真正付诸实施，主要是思想上不愿打破固有格局，满足于坐而论道，工作不主动、不务实。
30.工作浮漂，满足于一知半解。比如，分管财务工作时，对涉及财务管理的很多法律法规和制度规定也了解一些，但对具体条文掌握不清楚，知识肤浅，不求甚解，有时遇到领导询问某方面的具体规定，只能说个大概，没有当好参谋助手；
有时遇到具体问题需要寻找依据，还要翻阅有关资料，咨询有关专业人员；
有时遇到新问题或复杂问题，还不能运用专业知识去进行解释和规范。
31.工作脱离实际，不顾实际情况和具体问题。比如，在网格化管理工作中，有时局里安排的业务工作比较多，需要同志们投入很多时间和精力才能完成任务，在两者工作要求有冲突的情况下，没有考虑部分同志的实际情况，没有把兼顾两项工作的方法讲清楚，只是片面强调所有网格下沉人员必须执行有关规定，必须按时、按次数到分包网格去开展工作，造成部分同志对这种工作安排有意见。
32.工作图省事，安排不周全。比如，在网格下沉人员调配上，由于人事变动需要调整时，没有全面考虑，没有对所有网格下沉人员进行大面积的统一调整，仅在原来的基础上进行简单调整，存在同一区域内主管领导与科室长、科室长与工作人员不对应问题，工作起来很不方便。同时，对兼顾市直学校管理、教育分类管理上也没有考虑周全，存在主管领导和业务科室与分包学校不对应问题。
33.工作安排简单化，没有顾及同志们的实际困难。比如，在网格化管理工作上，只是简单地要求同志们下乡，而且要求比较具体、比较严格，但没有考虑大家怎么去下乡，有的村和学校比较偏远，交通不便，有的同志没有交通工具，很多时候是大家相互帮助，搭顺风车。在这种情况下，有时还对同志们的工作情况不满意，认为部分同志没有严格按照规定时间、规定次数到下沉网格去开展工作。
34.深入群众了解情况较少。比如，到分包单位开展工作时，多数情况下是与中心校和学校负责人接触，了解到的情况也是面上的情况、经常讲的情况，而对广大一线教师的日常工作状态了解不够，对他们心里到底怎么想掌握不透，没有深入到教师中去，掌握鲜活的、深刻的第一手资料。同时，对学生们的学习和生活情况也了解不多，没有经常深入到学生家长中去了解情况。
35.工作中存在时紧时松问题。比如，开展网格化管理工作时，对自己要求不严，没有持之以恒地落实市长效办和局长效办明确的规定要求，有时自身业务工作比较少，就按照规定时间和次数到分包网格去开展工作；
有时自身业务工作比较繁忙，就没有按照规定去开展工作，事后才挤时间弥补；
有时对上级要求提交的民情日记、理论文章等材料，写的也不规范、不深刻，满足于一般化。
36.工作中存在自作主张问题。比如，在网格化管理工作中，有时接到上级通知，要求所有网格下沉人员下乡开展某项工作，对这种涉及全体人员的工作，有时没有向主要领导汇报，也没有给其他领导和同志商量，就安排局长效办下发通知，要求大家下乡。同时，由于汇报不及时、沟通不充分，造成工作被动，有时与其他正在正常开展的工作发生冲突，有时一些可以一并完成的工作也没有一并安排。
37.对群众感情淡漠。比如，有时上访人员反映问题，不是抱着十分同情的态度，认真倾听诉求，帮助协调解决，而是怕惹麻烦，怕粘住自己。2012年10月，上访人员阴振玉反映工程款拖欠问题，当时就没有认真帮助解决，后来主要领导交办时才着手协调。有时只是简单问一下情况，不问事情的来龙去脉，不帮助辨别是非曲直，只要是不属于自己分管范围内的事情，就让上访人员去找其他领导或科室；
有时工作比较忙，就失去耐心，甚至不想听、不想问，让上访人员去信访室反映问题。
38.对重点工作推进关注不够。比如，对局里经常安排的教学管理工作、安全稳定工作等重点工作，认为有相关主管领导和业务科室专门负责这些工作，感到与自身关系不是太紧密，思想上有事不关己、高高挂起的想法，就只做交办给自己的事情和分包单位的相关事情，没有过多参与。同时，对其他方面的阶段性重点工作，也关注不够、抓得不实，没有积极出谋划策，没有投入足够精力。
39.工作中存在衙门作风问题。比如，有时群众来询问问题，有的甚至只是问问某个科室的办公地点，对这些比较简单的事情也没有热情对待，而是统统让他们到办公室去问。有时虽然也回答了询问事项，但态度不够好，说话不和气，公事公办，语气生硬。有时个别上访人员情绪激烈，到办公室大声说话，提一些不切实际的要求，作为领导干部没有控制好自己的情绪，说话也很不客气。
40.工作中存在报喜不报忧问题。比如，参加领导班子会汇报工作时，多数情况下只讲分管工作取得的成绩，经常汇报工作进展比较快、效果比较好，自身在这个过程中做了大量工作，付出了很多努力，而很少讲问题和不足，尤其是对工作失误避而不谈，其实每个人的工作都不可能没有问题，对这些问题的遮掩和回避，会让问题越来越大，甚至无法收拾，最终造成工作的更大被动。
41.工作中欠缺艰苦奋斗精神。比如，开展督县迎检等临时性工作时，有意挑选条件好的乡镇，认为到那里工作容易开展，工作基础好，办公条件好，不需要解决复杂疑难问题，轻轻松松就能完成任务，而不愿到条件艰苦的乡镇去，认为到那里不但生活安排不好，而且工作量大，棘手事情多，任务难以完成，最后还要受批评。
42.习惯于坐机关，深入基层不够。比如，到教体局工作两年多了，刚开始由于工作需要不得不经常下乡察看农村学校的校舍情况，后来随着工作分工的变化，更多时候是在机关办公，到农村学校去的比较少，到现在对有些偏远的农村学校还没有走到。有时到一些农村学校去了解情况也不深入，停留时间比较短，与学校负责人接触比较少，到现在对部分农村学校校长还不熟悉。
43.决策不够科学民主。科学民主的决策，能够集思广益，能得到大家的认同，才能够得到全面彻底的执行，才能推动各项工作的进展。例如：因为城区工作环境相对较好，交通比较便利，部分教职员工千方百计，通过各种渠道，托亲朋，找熟人要求调动回城工作。在教师回城问题上，你既没有完全征求全体班子成员的意见，也没有充分听取所涉单位的实际诉求，有时考虑到人情或工作关系，调整了个别专业不重要的教师回城的情况，造成了不公平现象，对各项工作的开展产生一定的消极影响。。
44. 把开会当执行。在工作安排上，认为只要在会上全面布置，工作就能够顺利全面执行，对上级精神和部署有机械照搬照套现象。比如：在治理公办教师参与社会辅导机构有偿补课方面，我通过召开专题会议进行布置，在年初教育工作会、廉政建设警示教育会、暑期工作会等重要会议上多次强调，但由于在执行过程中督促检查不够严细，治理效果并不十分理想，公办教师变相参与教辅机构有偿家教的现象并未完全根除。
45.存在“一言堂”决策现象。在教育系统重大决策时，有时出现自以为是，听不进他人意见，出现“一言堂”官僚主义家长作风。比如：今年上半年，城关镇一初中部分学生在学校食堂用餐后发生食物中毒事故后，你在召开全体班子成员会议，研究对的事故责任人的处理时，不是广泛征求全体成员的意见和建议，而是先抛拿出自己的意见让大家讨论，完全没有考虑其他班子成员意见和建议，对于提出异议的发言，不是耐心听取而是粗暴地打断，挫伤了同志们的工作积极性。
46. 耐心缺乏，有官僚作风。有时对基层单位工作人员汇报情况以及反映问题时，在自己心情不好的情况下，态度不好，隔断了与群众的密切联系。例如：今年上半年，城关镇中心校闫春芳同志到局长办公室向你汇报城关镇一初中学校食堂食品安全事故的具体情况时，当时你正在对该事故的发生非常气恼，很不冷静。在没有完全掌握事件的来龙去脉，没有考虑当事人的内心感受的情况下，不问青红皂白，很不耐烦地闫老师进行了严厉批评，让闫老师感到非常委屈。
47. 有时高高在上、不分场合批评人。批评对推动工作有积极意义，但运用时要注意场合，把握分寸。面对当前发展形势，教师干部干部的工作压力都比较大，特别是事务多、工作重的部门负责人工作非常辛苦。这些负责人在有的专题会上汇报工作时因不全面或不到位，受到你严厉批评，不仅让他们感到巨大压力，也伤了部分干部的面子，甚至挫伤了他们工作的积极性，比如：在7月份全市校园食品安全工作会上你对城关一初中的批评，让这些同志比较“难堪”、甚至下不了台，你要改进一下，注意一下批评方式，如私下批评、交流，这样效果可能会更好些。
48. 不重视听取他人的意见。经历过多岗位、多地方工作，长期担任“一把手”，习惯个人拿意见、说了算。全市教育系统有些重大决策，不注意听取群众和专家意见。比如：校园卫生防疫工作，在局党委会层面做了研究，但没有在更大范围内听取群众和专家意见，造成社会上有不同看法，影响了项目的较早实施。市里没有专门的专家咨询组织，对哪些需要听取专家和群众意见并进行公示的事项，也未做出制度规定。
49. 工作要求过细。作为教体局局长，有些你认为是重点的工作，就要一竿子插到底，抓得太具体，但也造成其他班子和基层同志不能很好地发挥作用。从长远看，不利于抓班子、带队伍，也容易产生这样一种的现象：凡是你亲自过问、亲自抓的工作推进的都很快，而其他工作就相对较慢，甚至推不动。比如：今年3月份，你在部署学前教育工作时，不但要求乡镇办中心校校长具体做哪些，而且甚至要求到每一个幼儿园园长具体怎么做，不太合适。
50.追求享乐主义。没有从源头、基础、治本、预防上解决制约新密教育发展的根本问题。例如：面对我市高考逐年好转，你产生了骄傲自满心里。在工作中、思想上存在“求稳多、求进少”倾向，陶醉于已经取得的成绩，缺乏较强的忧患意识和创新精神。还有“干累了，歇口气”和“日子得过且过”的想法，事业心和责任感有所弱化。你对新密教育发展的核心问题，不是创新工作方法主动破解，而是满足于现状，得过且过。