摘要：小学三年级作为习作创作的起步阶段，是培养学生习作兴趣的关键时期，针对小学语文重难点的作文教学，提出了快乐作文的教学理念，就是让学生在轻松愉悦的氛围中喜欢上习作，提高写作水平，真正达到学以致用的目的。
关键词：快乐、阅读、观察
写文章犹如搭积木。每一个字、每一个词组都如同一块积木。一堆形状各异、毫无规则的积木可以搭出漂亮的建筑物造型，一堆文字经过精妙构思、排列组合，也就能行之成文。小学三年级作为写作的起步阶段，如果能一开始就让学生喜欢上写作，那么往后不仅教师要轻松很多，学生也能学有所乐。要想让学生从一开始就爱上写作，我认为还是有迹可循的，结合我的教学经验，我简要谈谈个人的一些粗浅的看法:
一、 成立班级图书馆，让学生爱上阅读
叶圣陶先生说过：“阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。”因此养成良好的阅读习惯，对学生的写作是有百利而无一害的，为此我号召学生捐献出自己的课外书，我本人也出资从网上买了一些书，并且安排学生管理、整理，这样一个小型读书馆就形成了。当然我还要鼓励学生借书看，于是，我利用午间休息时间前五分钟，每次安排一到二人上讲台说说自己最近看了哪些书，看了之后有何感想。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这就是说，大量的阅读量是写好文章的必要条件，读是写的积累，厚积才能薄发，所以我坚持鼓励学生扩大自己的阅读量。
除此之外，我还坚持上好口语交际课，很多老师认为口语交际课随便上上就可以了，我并不这样认为。我认为学生学习的终极目的是要学会做人，学会表达，那么口语交际就提供了一个很好的平台，上课时，我尽量做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说，
说自己所想，只要是积极地、正面的，我都会给予充分的肯定。长期坚持下来的结果就是学生的口语表达能力得到了质的飞跃，连来我班听课的老师都连连称赞学生的语言表达能力强。
二、 留心观察，记录真实的生活
新课标中就中年级作文教学明确规定:留心周围事物,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容写清楚.”。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。因此我鼓励学生随身携带一本小记事本，将自己所看所想及时记录下来，引导学生做生活的有心人。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。记得三年级的时候，有一次习作要求学生写一次有趣的游戏。很多学生就犯愁了，尽管他们课间也玩过很多有意思的小游戏，可是要让他们用风趣幽默的语言完整地表达出来还是一点难度。见此情景，我决定带着学生们来到玩一次“做动作，猜词语”的游戏，游戏自然是孩子们最喜欢的，所以游戏的过程自然很热闹，教室里洋溢着欢声笑语。游戏结束后，我让学生马上进行创作，把刚刚游戏的过程及所见所感写出来，最后我发现几乎所有的孩子的作文都写得很有意思，而且各有各的妙处，甚至还有学生在作文中这样写道：“原来写作文是如此简单的一件事”。
三、读写结合，做好读书笔记
“临时搬出些知识来，阅读应该怎样，写作应该怎样，岂不是要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎？所以阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。”勤练笔有助于提高学生的写作水平，其中写日记是最常见的练笔方法，因此我要求学生每周写一篇日记和做一次读书笔记。对于日记，我不限制学生的字数，重在引导学生留意观察生活中的细节，写出自己的所见所想；
有时候我也会给学生们布置一些生动有趣的容易下笔的作文题目，诸如“我想变成 ”、“爸爸，我想对你说”等题目，让他们有话说，有话想说，这样下笔写作就水到渠成了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，至于读书笔记，每个学生除了要有专门的读书笔记本以外，还要懂得读书笔记的格式：摘抄好词好句——概括文章中心内容——结合实际谈谈自己的感受，这样做是为了确保学生不是为了完成任务而敷衍了事，真正让学生得到益处。
在课文教学中，我还一直坚持然让学生写小练笔。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。例如在学习《听听，秋的声音》这一课后，我鼓励学生学习作者的诗歌形式，也来当当小诗人，结果发现学生写出来的小诗也是妙笔生花。在学习《卖木雕的少年》这一课后，我要求学生根据课文内容，写一写如果你见到了这位黑人少年，你想对他说点什么？很快就有学生这样写道：“黑人少年，你的善良、淳朴深深地感动了我，我也要向你一样做一个心怀感恩的人”。也有学生这样写：“黑人少年，你好！很高兴认识你，我希望能和你成为朋友，我家的大门随时为你敞开”……
四、加强对习作的修改和辅导
三年级作文，要主张多表扬少批评，这对提高学生习作的积极性是大有裨益的。学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。作为教师，我们应及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点，使他们切切实实地体验到写作的快乐，进而把“习作当作是一件很有意思的事”。
1、面批面改。受年龄的局限，三年级的学生往往不看老师的评语，一般只是看看成绩，所以应该把批改重点放在面批上。要具体向学生指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。对于写得较好的作文，教师可以在本子上做记号，也可以在班级上宣读，鼓励他们继续发扬优点。这样做，有利于培养学生的思维能力，也会使学生逐步养成认真斟酌，推敲用好每个词语的良好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。
2、典型作文，集体修改。每次学生作文后，不要急着批改，先整体浏览一下，根据习作所给的要求，概括出优缺点，找出存在的共同的问题，选择一两篇典型文章，让学生集体修改，然后，学生再动手修改自己的作文。
3、生生互相批改。对于一般的生字错误，语句是否通顺，可让同桌之间互相批改，让学生像个小老师一样，检查同桌的作文，一方面可以挑出别人的毛病，自己自然也会注意不和比人犯一样的错误，另一方面也可以学习比人的优点，以达到扬长补短的作用。
有人说：“兴趣是最好的老师”。所以快乐作文教学，就是让学生喜欢上写作，并且让学生在轻松快乐的活动中，体验生活积累素材，提高写作水平，让学生将生活经验回归于文字，用生动的文字将自己所看所听所想完整的表达出来。总而言之，快乐作文需要留心观察，积累相当丰富的生活经验和大量的阅读，才能让学生爱上作文，提高习作水平。
参考文献：1.《小学语文课程标准解读》
2.《小学三年级语文教师教学用书 》
3.《阅读是写作的基础》，见《叶圣陶语文教育论集》