22 手 指 教学目标 知识与能力 1．会认14个生字，会写15个生字。掌握多音字“薄”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，作者描写手指的方法。
3．感悟课文中蕴含的深刻道理。
过程与方法 通过朗读梳理文章脉络，引导学生感悟其中蕴含的道理。培养学生的想象力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观 引导学生感悟文中蕴含的深刻道理。
重点难点 教学重点 理解课文内容，了解五根手指各自的特点，体会作者是用什么方法把这些特点表达出来的。
教学难点 体会文中排比句式的表达效果；
结合生活实际体会文章蕴含的道理。
课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去仔细想他们。我国漫画家丰子恺先生却以手指为焦点，写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！ 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文。重点指导生字中“搔”“窈”“窕”“秽”“轧”等生字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“弦”“秽”这些生字时，可以结合图片；
学习“扣”“搔”“拧”这些生字时，可以通过动作表演的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“秽”左边的“禾”捺变点。
“轧”左边的“车”横变提。
“仓”撇捺舒展，盖住下部。
“渺”中“目”窄长，末笔“ﾉ”舒展。
“庸”的第三笔“ﾉ”舒展，里面竖长。
易错提示：
“搔”右边上部是“叉”，不要写成“又”。
“享”下部是“子”，不要漏写一横写成“了”。
(3)归类识字。
宁：拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾：憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) (4)多音字。
薄 喷 拧 轧 辨析：①“拧”在表示“控制住物体并向里转或向外转”“颠倒、错”“别扭、不投合”时，读nǐng，如“拧螺丝、说拧了、拧巴”；
在表示“用两只手握住物体的两端分别向相反的方向用力转动”“用两三个手指扭住皮肉使劲转动”时，读níng，如“拧毛巾、拧了他一把”；
在表示“犟、不服劝说”时，读nìng，如“脾气真拧”。②“薄”在表示“轻微，少”“不强健，不壮实”“不厚道，不庄重”“轻视，看不起，慢待”“迫切，靠近”等时，读bó，如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”；
在表示“扁平物上下两面之间的距离小(跟‘厚’相对)”“(感情)冷淡，不深”“(味道)不浓，淡”“(土地)不肥沃”“(家产)少，不富有”时，读báo，如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、家底薄”；
在“薄荷”一词中，读bó。
(5)重点词语释义。
揿：按。
窈窕：(女子)文静而美好；
(妆饰、仪容)美好。文中指中指、无名指、小指的样子好看。
秽物：不干净的东西。
养尊处优：生活在尊贵、优裕的环境中(多含贬义)。
三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，标出自然段并思考下面的问题。
(1)课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确：三个部分。第一部分(1)：统领全文，总写人都有十根手指，每只手上的五根手指都各有所长，各有所短。第二部分(2～5)：作者用拟人化的风趣语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。第三部分(6)：阐明“团结就是力量”的道理，照应开头，总结全文，点明主旨。
(2)找出文章的中心句。
明确：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
(3)作者要说明的道理是什么？用原文来回答。
明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
2．课文是按照怎样的结构来写的？请详细说明。
明确：文章采用了“总—分—总”的结构模式。先总写五根手指各有不同的姿态和性格，各有所长，各有所短。接着分段详细地叙写了大拇指、食指、中指、无名指和小指的形态和作用。最后点明文章主旨，升华了中心，告诉我们只有团结才有力量。
四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们知道了一只手上的五根手指各有所长、各有所短，那么它们分别有哪些不同的作用呢？我们下节课再揭晓答案。
五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：拇指 搔痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 仓库 渺小 享乐 附庸 爱憎 2．导入新课：通过上节课的学习，我们知道了一只手上的五根手指各有所长、各有所短，那么它们分别有哪些不同的作用呢？这节课我们来看看作者是怎样向我们介绍的。
二、课文研读，突破重难 1．五根手指各有什么样的特点？小组合作阅读，找出文中相关语句，填写下面的表格。
明确：
手指 优点 缺点 大拇指 最肯吃苦，做不讨巧的事 形状不美，构造简单 食指 “机敏”，干活以他为主 姿态不窈窕，做的事复杂，常受伤 中指 地位最优，相貌堂皇，身体最高，曲线优美 养尊处优，干活不出力 无名指 体态秀丽，样子可爱 能力薄弱 小指 2.作者是怎样分别介绍五指的？这样安排有什么作用？ 明确：作者在介绍五指时，都是先介绍这个手指的外形特点，然后再介绍它的性格特点和作用。这样的叙述使每个文段清晰明了，使读者易于理解。
模仿写作：
模仿作者描写大拇指外形的语句，介绍一个物体外形。
例：我是白白的小橡皮，四四方方，漂亮的文具盒是我的家。方方正正的外形使我获得了小主人的怜爱。当小主人写错字时，我就用身躯帮他擦去作业本上的字迹。
3．作者是如何描写五根手指的？联系上下文，对相关句子进行理解赏析。
(1)①例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了 ，叫他揿电铃。
②例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
明确：①运用了一组排比句，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
②运用拟人的修辞手法，以“招呼人”“给人搔痒”为例，具体说明做好事是轮不到大拇指的。说明时，作者赋予了手指人一样的动作，“上前点头”“呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。这两句详细而具体地描写了大拇指的特点：不美，肯吃苦，不做讨好生活的事。
(2)拿笔的时候，全靠他推动笔杆；
遇到危险的事，都要他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多…… 明确：这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的性格特征。
(3)他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
明确：中指所处的位置独特，受到无名指和食指的保护，拥有“养尊处优”的先天条件。这里运用了拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出中指优美的姿态和高傲的性格特点。
(4)舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
明确：作者运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是其间最优美的，表明无名指和小指在艺术表演中有着重要的作用。
4．再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。
明确：五根手指虽然都长在手上，作用和功劳却各不相同。但是，无论每个手指的力量如何，只要团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得胜利。
五、课堂小结，效果强化 文章通过描写五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能够团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一道理。
六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架 手指