《海底世界》教学设计 一、教材分析： 《海底世界》是部编本本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富” 的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界 的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。 二、教学目标： 1、引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、 物产丰富的世界。有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱 之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。 2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。 3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 三、教学重点： 通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。 四、教学难点： 结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。 五、教学准备： 多媒体课件 教学课时： 第二课时 （一）图片引入 孩子们，你们见过大海吗？没见过的同学没关系，让我们一起通过图片去海边看看吧！（出示图片）你看到了什么样的大海？（放音）是呀，大海多么美丽，多么壮观呀！那么海底又是一个怎样的世界呢？今天我们就一起去海底游览一番！（板书课题） 你们想和大海成为朋友吗？（想） 大海也想和同学们成为朋友呢，不过呀，调皮的大海向我们提出了一个问题！让我们一起来看看吧！（大海像我们提出了什么问题？） （出示“你可知道，大海深处是什么样的吗？”）指名读，齐读 读的时候要细心观察哦，这里用了什么标点符号？再请同学读一读 （二）初读课文 请同学们自由地、大声地朗读课文，思考文中有哪句话可以作为它的答案呢？ 自由读2—3段，思考海底景色奇异在什么地方？ 宁静 黑暗（水越深光线越暗）关灯 海底真的一点儿声音也没有吗？（也不是）有什么声音呢？看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？用波浪线画出你听到表示声音的句子，用圆圈圈出表示声音的词语。 你们都听到了哪些声音（谁愿意来读一读？） A：你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？找找你的根据。 B：你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？ 海底动物们发出的的声音到底是怎样的呢？我们一起来听听看，你听到了什么？ 文中给我们介绍了4种有趣的声音，还有其他声音吗？从哪儿看出来的？（省略号） 刚才你们都圈画了那些表示声音的词呢？ 那你还知道哪些小动物发出的声音呢（拟声词）？ 你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！ 你们想像真丰富。原来看似宁静的海底还真热闹。 我们都没有去过海底，但是却又通过文字仿佛是亲耳听见了，下面，请同学们跟着老师，再一次聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！（有的像蜜蜂一样........ 有的像.......） 有的在这里出现了几次？这里运用了什么修辞手法？（排比，看来大家掌握的不错）那么下面我们就来实战演练一下吧！仿照课文第三段的写作方法，写一段话 过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！ （三）、动物活动，各不相同 请同学们仔细读读课文第三自然段，你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。 同学们，你们都发现了哪些有趣的动物啦？ 预设 1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 海参是怎么前进的？你见过什么动物也是这样前进的？ 它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？ 我们走 4 米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在前面已经学到了，小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？（板书：列数字）有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？ 谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？ 预设 2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。 A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？还有吗？火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快） B、这是一种新的写作方法，叫（板书：作比较） C、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！ 谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读） 预设 3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 乌贼和章鱼是怎么活动的呢？什么叫反推力？你能来表演一下吗？ 乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？ 预设 4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢 ？你能换个词以便理解吗？（贴） B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？ 孩子们，刚才我们用手势模仿了各种动物的活动方式和特点，下面，老师想请5位同学上台来用身体表演各种动物的活动方式和特点。（你是谁？你的活动特点是什么？） 刚才，我们认识了 5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类具体展开描写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——（先总后分）。 小结：我们学语文，不仅要知道作者写了什么，更重要的是关注作者是怎样写的。这种介绍事物的方法值得我们学习。 4、让我们分角色朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。 （齐读第一句，其余每组读一句） （四）、植物色彩，形态多样 过度：在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。下面我们一起去看看海底的植物。 这段话围绕着哪句话来写的呢？（海底的植物差异也很大） 出示图片（用一个词来形容你的感受，引出色彩，大小） 作者从哪两方面来写海底植物的差异呢？（色彩、大小）也是先总后分的构段方式，这回呀，老师读第一句，请男同学读色彩差异大，女同学大小差异大，能读好吗？ 过渡：除了动物、植物，物产丰富的海底还有什么宝藏呢？—矿产 1、 你从哪儿看出海底的矿产多呢？（丰富） 2、你能从矿产的种类看出它的多吗？ 今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的矿产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个.... 六、板书设计： 海底世界 声音多种多样 活动特点多样 色彩形态 多样 七、教学反思： 本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激 发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能 对课文中描写的景色作简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学 生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践 活动。同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践打下基础。 将课文中有关写海底景色奇异、物产丰富的语句通过多种手段朗读， 引发学生去找关键词、重点句体会课文的意境，尤其是采用图文相 结合的直观效果来帮助学生深入课文的语境。