《雨点儿》教学设计 【教材分析】 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
【设计理念】 这篇课文通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生了解到雨水对植物生长的重要性。在教学时，要抓住一年级学生天真烂漫的性格特点，将雨点儿作为朋友引入课堂，让他们在与雨点儿的交往中学文，以多种形式的朗读将文章情景再现，充分调动学生的多种感官，让听说读写贯穿于整个课堂，让学生学得轻松又高兴。
小学教学案 课 题 8.雨点儿 课 时 第二课时 备课人 张 教 学 目 标 知识与技能 正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情朗读课文。
过程与方法 通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
情感态度与价值观 充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
重 点 通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
难 点 充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
教 法 情境教学法 朗读法 讲授法 学 法 朗读法 自主探究 教 学 准 备 多媒体课件 导 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 创 新 设 计 一、 情境导入 1. 谈话导入，激发兴趣。
同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它的名字叫“雨点儿”。（师板书课题）现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。 2. 复习生字词。
师：雨点儿说，想跟我做 朋友，先接受我的考验吧！ 第一关：我会读生字。
生跟随老师一起板书课题。
指名邀请雨点儿。
指名先认读，再开火车读，最后齐读。
师简练新颖的语言将学生轻松带进课题，并让学生邀请雨点儿一起上课，拉近了雨点儿和学生的距离，课堂生动活泼。
第二关：我会读词语。
二、读课文，整体感知 同学们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。
提出听学要求：
想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1.放音乐，教师读课文。
2.学生汇报。
三、品读课文，理解体验 （一）学习第一段。
1．同学们真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？ 理解“数不清” ①数不清：说一说，生活 中还有什么东西数不清。
②看图练习说话。
师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。
再读句子（范读、指读） 3.雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？ 飘落：飘落是什么意思？ 教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。
生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话。
5.指导读一读一自然段。
6.嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！ 我会说：
（ ）从（ ）。（二）学习二、三、四自然 段。
师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。用横线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。
1.认识引号，你勾对了吗？ 2.“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3.谁来学着问一问？ 4.小雨点怎么回答的? 谁能读出来？ 5.师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？ 5．那大雨点儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？ 6.哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了。
师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。
风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？ 师：小雨点儿很了不起，因为 他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。
7．现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：
师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。
师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。
师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！ 师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
（三）学习第五自然段 1．大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。
让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画） （1）小雨点儿到了哪里？ （2）孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？ （3）让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？ 看图练习说话：小雨点儿来到（ ），（ ）更（ ）。
（4）这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点） 那你能把这句话美美的读一读吗？ 2．大雨点儿到的地方。
过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。
（1）这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。
这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。
终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。
渐渐地，雨停了……（放幻灯） 孩子们，你们看到了什么？听到了什么？ 2．经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？ 谁来读读这句话？ 请带着兴奋，开心的心情读。
3．如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？ 师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
让我们再美美地读读最后一段好吗？ 四、总结全文，透知道理 哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？ 你们喜欢雨点儿吗？ 想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？ 是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。
有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
五、回归全文，巩固生字。
1．是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？ 2．小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！ 学写生字“方”。
六、布置作业，下课。
师配乐范读课文，生听完回答提出的问题。
指名读第一段话。
① 看图指名回答：星 星数不清、雪花数不清…… ②指名读这段话。
生看图回答：桃花飘落、枫叶飘落、雪花飘落…… 指名读一读这段话。
指名练习说句子。
生自由读课文，边读边画。
指名读大雨点儿的问题。
指名读小雨点儿的回答。
指一生读：“你呢？” 指名读大雨点儿的回答。
生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方 。
指名读小雨点儿的话。
生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
指名读、齐读大雨点儿的话。
指名读－－男女生分角色读。
同桌分角色朗读。
指名回答。
看图练习说话。
同桌读，指名读，齐读。
指名回答。
指名读。
生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
齐读最后一段。
指名回答。
生跟着音乐一起唱《小雨沙沙》。
全班齐读课文。
生学写生字“方”。
一年级学生的识字量小，所以教师的范读尤为重要，这里的配乐朗读，可以将学生迅速拉进课文情境。
随文理解词语，并引导学生在生活中找词语来练习说话，有利于提升学生的语言表达能力。
这是学生的第一次自主读文，让学生带着问题读文，有利于培养一年级学生边读边思考、不动笔墨不读书的好习惯。
这里的情境创设非常有效，让学生在扮演大雨点儿和小雨点儿的过程中，理解它们的不同，并理解文章的深意。
在课堂中，不断地变换朗读方式，可以让学生的注意力、学习的兴趣增强。
第五自然段的学习仍以课件创设文章情境，在看一看、说一说的环节中让学生明白雨水对植物生长、环境改善的重要性。
这里让学生自主选择想扮演的对象，既给了学生无限的想象力，也让学生在说话训练中明白文意。
课文的最后，让学生放松地歌唱，为下文安静的读书、写字做了一个铺垫，不断改变课堂的氛围，从而让学生享受学习的乐趣。
板 书 设 计 8.雨点儿 大雨点儿 没有花没有草的地方 小雨点儿 有花有草的地方 教 后 感