课标中一年级口语交际教学的目标，分列如下：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；
能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容；
听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；
有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。针对以上情况，我觉得可以从以下几个方面来培养学生的口语交际能力：
一、教师要善于创设有实践意义的交际情境。
学生的口语交际能力，是在具体情境中实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。例如教学《自我介绍》时，就可以安排在开学初，学生还互不熟悉，正需要互相了解，彼此熟悉，这样通过自我介绍就有助于学生相互认识。教学《大家来讨论》，我们就可以先让学生观看一段发生在他们身边的真实的录像资料，然后再来展开讨论，这样同学们就会有话好说。
二、教师要充分发挥示范作用。
我们练字要先临帖，绘画要先素描，任何技巧的入门，都是从示范开始的，学生有了样子，就有了模仿的对象。口语教学中应特别注重典型示范。小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期。对小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机——学习原动力。教师可以给学生示范，也可以让一些优秀的学生来作示范，也可借助多媒体技术来发挥其直观形象和逼真的作用。如教学口语交际《打电话》，教师可以先和同事或学生家长打电话，示范给学生看，接着讲明打电话要注意的事项。然后播放课件，有一位学生过生日，谁想打电话祝贺他生日快乐，让一两名优秀学生示范交际，再点评。最后组织学生分小组进行交际。这样通过老师和学生的示范，学生就知道如何打电话了。
三、教师要传授方法让孩子会说。
教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。一年级学生根本不知道如何把一句话说完整，甚至不知道怎么表达，因此教师要传授一定的方法。首先让学生明确要求，知道如何说话。在学生进行口语交际前，教师要明确提出要求：如交流时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态；
用点头、微笑等，表示接受、同意、赞赏；
正确使用礼貌用语等。其次由基本句型到完整句式，层层递进，把话说完整。让学生知道，如“谁在干什么”“谁怎么样”“什么怎么样”，说一句话时必须包括这几部分才算完整。如教学《借铅笔》，我就引导学生观察情境图，图上都有谁呀？小猴在干什么？小熊在干什么？小猴他会说什么？根据这样的句式让学生回答，然后让学生自己根据句型在小组内进行交际，要求把话说完整。这样学生在表演的时候就能完整的表达出意思了。
四、教师要以激励评价为主激发学生的兴趣。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，一年级小学生更是如此。一年级孩子独立评价自己的能力还不高，他们很重视别人对自己的评价，往往以老师的评价为依据，因此老师对学生的评价尽量要用激励性的语言，评出学生的自信，激发学生的兴趣，让他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展和提高。在口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责；
要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；
要善于发现学生微小的进步及时肯定。如根据学生的表现，老师说“你这个词用的准确，这句话说得很完整、你的声音多响亮呀、你说的多有感情呀……”通过激励性的语言，为孩子创设一个宽松、宽容的环境，让孩子无拘无束地交谈，主动积极地参与口语交际实践活动，提高口语交际能力。
学生的口语表达能力的培养和提高不是一朝一夕的事，教师除了在口语交际课中对学生进行训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。特别是一年级的孩子正处在语言形成初期，口语交际能力的培养尤为重要。这就要求我们教师在教学实践中不断地探索、研究，总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。