疫情下高三年级线上线下教学衔接具体方案 学情分析与评估: 线上教学有其优越性，可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生自主学习潜能得到充 分发掘，充分提高学生学习的主动性和创造性。经过一个多月的线上教学，高三历史二轮复 习接近结束，但线上教学的局限性也是显而易见的，线上教学少了师生互动、学生交流的环 节，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，部分学生学习缺乏主动性、 参与性，甚至部分学生开着视频但根本就没有听课：我们必须看到，学生长时间的居家线上 学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，没有强制力监管、完全靠自觉的学习使部 分孩子变得散漫。还有许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气, 心情不好，学习没有动力，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍，这 也是我们接下来线下教学应该考虑到而且急需解决的问题。
衔接教学目标与任务: 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过一个多月、近两个月 时间的线上教学，按照以往的教学进度，高三历史的二轮复习也已接近尾声，将迎来二模考 试，本学期将于4月2日和3日进行二模考试。高考日期目前没有变化，经过近两个月的线 上教学，目前最迫切的任务是做好线上和线下的教学衔接。
首先，师生要共同找出线上学习存在的问题，线上教学有其局限性，这要求我们在开学 后要有针对性的措施解决线上教学的弊端，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生 线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线 上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
其次，学生要针对线上学习进行查缺补漏。高三学习时间紧、任务重，我们不可能复课 后，对线上教学的内容从头再讲一遍。这就要求每位学生要针对线上学习的效果进行查漏补 缺，逐一排查所学内容，并积极解决问题。
时序进度与安排：
线下教学开始后，高三历史学科教学安排如下：
1.利用4月份一个月的时间夯实二轮复习，二轮复习主要是专题复习，进 行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识，使学生从知识的系统性 和逻辑方面组合知识，力求融会贯通。具体做法是利用《二轮复习指导丛书》上 的习题，对线上教学进行效果检测，根据检测效果有针对性的组织教学，进行查 漏补缺。
2.到5月份进行第三轮复习，主要任务是是查漏补缺、综合提升；
目标是熟 练高考各类题型，提高做题速度及准确率。
3.强化集体备课，加强学习与交流。备课组内部多听课，多交流，及时发 现各自的不足，并实现优势互学互带，资源共享，共同提高。
4.认真上好每一节课，努力提高课堂教学质量，指导给学生正确的学习方 法。教学生学会阅读教材而不脱离教材。通过阅读目录及其子目，构建清晰的知 识网络和基本线索。依据江苏历史教学考试要求，对重要的考点讲深、讲透，落 实到位，教师不必而而俱到。
5.精选习题，提高解题能力，注意实效得分。
6.对学生个性化问题，可以单独请教相关教师、学生，通过自主复习、反 复练习、个别指导等办法进行逐步解决，教师要进行分层次教学。
组织保障与检查落实: 复课后，针对紧迫的教学任务，要进行有序的教学和学习，完善检查、落实措施，做到 紧中有序，忙而不乱，对不同发展水平的学生分别进行个性辅导，争取2020年高考取得全 面辉煌。
学情分析与评估: 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过一个多月、近两个月 时间的线上教学，按照以往的教学进度，高三政治的二轮复习也已接近尾声，将迎来二模考 试，那么，对学生近两个月的线上学习效果究竟如何，学生目前的状态怎样，我们就本学科 的状况进行了学情分析与评估。
线上教学有其优越性，可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生自主学习潜能得到充 分发掘，充分提高学生学习的主动性和创造性。但线上教学的局限性也是显而易见的，一个 多月的线上教学，对此也是深有感触，线上教学少了师生互动、学生交流的环节，学习没了 老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，部分学生学习缺乏主动性、参与性，甚 至部分学生开着视频但根本就没有听课；
我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学 习方式、行为习惯上发生了一些改变，没有强制力监管、完全靠自觉的学习使部分孩子变得 散漫。还有许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，心情不好, 学习没有动力，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍，这也是我们接 下来线下教学应该考虑到而且急需解决的问题。
衔接教学目标与任务: 本学期将于3月30日开学，4月2日进行二模考试。高考日期目前没有变化，经过近 两个月的线上教学，目前最迫切的任务是做好线上和线下的教学衔接° 首先，师生要共同找出线上学习存在的问题，线上教学有其局限性，这要求我们在开学 后要有针对性的措施解决线上教学的弊端，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生 线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线 上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
其次，学生要针对线上学习进行查缺补漏。高三学习时间紧、任务重，我们不可能复课 后，对线上教学的内容从头再讲一遍。这就要求每位学生要针对线上学习的效果进行查漏补 缺，逐一排查所学内容，并积极解决问题. 时序进度与安排：
线下教学开始后，高三政治学科教学安排如下：
一是集中突破C对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排 少量课时实行定点突破；
对学生个性化问题，可以单独请教相关教师、学生，通过自主复习、 反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的内容，可在课前、课上安排一定时间进行 前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
组织保障与检查落实：
复课后，针对紧迫的教学任务，要进行有序的教学和学习，完善检查、落实措施，做到 紧中有序，忙而不乱，我们不但要打赢这场疫情战，也会打赢这场高考战。