《会动的线条》教学设计 教材分析 ：本课是继第二册《我们身边的线条》一课内容之后的线条系列课。
目的是引导学生初步认识不同种线条给人的美感，培养学生造型能力。
设计理念： 通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生通过游戏观察、分析、尝试怎样使线条能动起来，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
学情分析：
学生对线条美的认识并不多，在以往的绘画练习中，学生只是运用线来表现自己喜欢的造型，然后用喜欢的色彩涂画出块面来装饰。他们对线的表现力和装饰美这方面的认识很少。
我抓住课题中的“动”字为主线，既能激发学生的兴趣和好奇心，又在欣赏中逐一分析总结出“动”的方法，使学生轻易的掌握学习重点，解决了难点。
教学目标： 1、 知识与技能目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、 过程与方法目标：引导学生在游戏活动中，感受会动的线条无处不在，通过欣赏对比活动，培养探究意识，了解会动线条在表现画面动感的方式方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对线条活动的兴趣以及学会运用会动的线条装点身边的文化生活。 教学重点： 通过对作品的欣赏对比，探究了解哪些线条能表现出动感及如何表现动感的方法。
教学难点： 画面中线的动感的表现方法 教学准备： 彩纸、黑色记号笔 教学过程： 一、 组织教学，游戏导入新课： 1. 师生问好！教师表扬学生站姿精神，让老师想到一根根挺拔的直线，板书画出“▏”，当师生弯腰问好时又让老师想到了曲线中的弧线，板书画出“ ”。
2. 游戏：（幻灯出示游戏规则） A. 请将自己想象成一条线，随音乐口令变换身体动态，(师播放不同节奏感音乐即：扭动、跳动)音乐停用最熟悉的线条表现自己身体动态，教师根据学生感受描述板画出”波浪线”、“折线“。
教师总结：以上线条可以表现不同的动感，它们是名符其实会“动“的线条，板书课题。
二、探究活动 1.幻灯展示寻找藏在身边的会动的线条。
利用图片A.随风摆动的柳条 B.树枝插进水波纹中的倒影 C.新疆维吾尔族服饰艾德莱斯绸 D.喀什有名的带辫格子小花帽 学生通过活动培养主动探究意识，增进民族地域文化生活的荣誉感，了解在生活中只要恰当的运用线条表现事物动态，就可以使画面产生动感。
三、作品赏析，讲授新课 1.世界万物中人物动态是最为奇妙的，将目光聚焦在书中《敦煌320窟壁画(局部)唐代》，学生赏析：
A.首先是什么让你感觉到飞天在天空中飞翔？（优美的舞姿动态） B.艺术家添画了什么增强了飞天飞翔时的轻盈感？（添画了飘带，幻灯将有飘带和无飘带的飞天进行对比学生谈感受） C.教师请学生实践为三片树叶（教具）添画会动的线条体现画面的动感。（教师将学生添加的会动的线条加粗使学生感受线条的粗细会强化画面动感） 2.欣赏对比作品《赛龙舟》 A.通过对比发现那艘龙舟行驶速度快？是怎样得知的？ 学生对比发现速度快的龙舟在船身两侧表现的水波纹线要多，而慢的龙舟船身两侧表现的水波纹线要少，由此得知：添加疏密不同的线条也可以强化画面动感。
3. 赏析书中作品《海云追日》 A. 作品中海浪在往那边涌，太阳云彩再往那边飘？判断依据是什么？ 学生探究发现表现集中线条的方向，也可以将静止不动的物象动起来。
4. 回忆探究直线对增强画面的动感是否有帮助？学生结合生活谈一谈。
教师顺势将课题《会动的线条》中“动”字添加直线变成了喷燃上升的烟花运行轨迹，让学生理解直线同样对画面的动感有帮助。
四、教师根据板书进行小结，并请学生谈一谈想让大自然中哪些物象动起来？让它动起来需要什么方法或是使用什么会动的线条？ 教师鼓励学生大胆说出自己的创作意图并适时点评。
五、心动不如行动，鼓励学生根据作业提示听音乐创作，教师辅导。
六、作品展示：
请同学为自己认为画面动感强烈的作品盖奖励章，并说一说为什么？ 学生进行评价，教师适时给予引导点评。
七、课后拓展：
图片欣赏艺术家在楼房、雕塑、生活装饰品中将会动的线条运用的惟妙惟肖，为我们的生活增添了美好生机，希望同学们通过新知也能用这些会动的线条美化生活。
八、板书设计：
会 动 的线条 动态 粗细 添画 疏密 方向