2 《乡下人家》优质精品课教学设计 【教材分析】 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文章按照屋前、门前、屋后的空间顺序进行描写，同时穿插春、夏、秋的季节顺序和白天、傍晚、夜间的时间顺序，既展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
【学情分析】 学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的独特、迷人之处，感悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
【教学建议】 1．本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生有感情地读，边读边想象画面，充分调动学生主动学习课文的积极性。
2．引导学生对课文中感兴趣的景致进行交流，感悟作者的表达方法和思想感情。
3．指导学生摘抄文中写得生动形象的句子，丰富语言积累。
【教学目标】 【知识与技能】 1．学习本课生字。
2．朗读课文，想象画面。
3．能和同学交流课文中自己感兴趣的一处景致。
4．摘抄文中写得生动形象的句子。
【过程与方法】 选读探究——品读感悟——朗读再现。
【情感、态度与价值观】 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
【教学重、难点】 重点 引导学生能跟随文章的叙述顺序，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的独特、迷人之处。
难点 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活之美，了解课文在空间上、时间上和季节上交叉叙述的顺序。
【教学准备】 老师：准备关于乡村风光的图片或乡村生活的多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字词。
【课时安排】 2课时 1．认读、书写本课的生字。
2．朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。
朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。
一、课前谈话，创设情境 请学生介绍自己的家乡。
二、看图发言，揭示课题 刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？(课件出示图片，学生欣赏) 这就是乡村，现在，你有什么想说的？ (学生自由发言) 是啊，乡村就是这样一个风景如画的地方！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略乡下生活的独特与迷人之处。(板书课题：乡下人家) 三、初读课文，了解大意 1．出示学习要求，先让学生自学课文。
指名读学习要求：
(1)大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
(2)想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2．学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。
3．检查自学情况。
(1)分组读词语。
(2)抽读课文。
指名朗读第1、2、5自然段。(课件出示花的图片)介绍课文中出现的几种花。
(3)读了课文之后，说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线画出来。(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。) 齐读这句话。
四、默读课文，梳理画面 1．请大家默读课文，思考：作者为我们描绘了哪些独特、迷人的风景呢？ 2．交流。(让学生概括后随机在黑板上板书) 画面一：屋前搭瓜架。
画面二：门前种鲜花。
画面三：屋后春笋冒。
画面四：竹林鸡觅食。
画面五：河里鸭嬉戏。
画面六：院落吃晚饭。
画面七：夜听催眠曲。
五、品读课文，欣赏画面 学习画面一：“屋前搭瓜架”。
1．指名读课文第1自然段，其他同学想象一下这是一道怎样的风景。
2．交流：
(1)别有风趣。
静态：从瓜、藤、叶的颜色感受出来的：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
动态：嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡下人家小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。
读一读。(出示瓜架图)再有感情地读一读。摘抄喜欢的句子。
(2)可爱。
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比：石狮子让人感觉严肃，有些呆板；
旗杆又显得很单调。而瓜架让人感觉很亲切，很可爱！ 3．你能用朗读的方式来表现出画面的别有风趣和可爱吗？ (自由练读、指名读、齐读。) 4．小结：这屋前搭瓜架让我们深深地感受到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
六、课堂小结，练写生字 1．学生自读第1自然段。
2．教师指导书写，学生练习。
1．精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
2．交流课文中自己最感兴趣的一处景致。
3．摘抄课文中写得生动形象的句子。
精读课文，了解课文内容，体会作者对乡村生活由衷地热爱和赞美之情。
一、复习上一节课 上节课我们通过初读课文，学习“屋前搭瓜架”这个画面，感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，也似乎看到了农家人的内心世界，他们是那么的勤劳，那么的质朴。这节课我们再来看看课文还向我们展示了哪些“独特、迷人”的风景。
二、小组合作学习 1．小组合作学习课文第2～6自然段。在这些画面中任意选择一个或两个，读一读，想一想，在你眼里这又是一道怎样的风景？你又是怎么感受到的？ 2．小组合作学习，教师巡视。
三、汇报学习成果 (一)画面二：“门前种鲜花”是一道( )的风景。
1．美丽：有些乡下人家在门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，非常美丽。
教师小结：解释“时令”；
春天，芍药在叶丛中竞相开放；
夏天，凤仙争先恐后地露出一张张笑脸；
到了秋天，鸡冠花和大丽菊要把自己最美的一面展示给我们看。这些花儿依着时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村增添了一抹明丽的色彩。
2．朴素：因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的，不像城里人把花种在花盆里，而且这些花都很好养，不用怎么照料它们。
教师小结：一切是那么自然，与乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。
从这幅“鲜花轮绽图”中，让我们感受到了乡下人家内心的朴实和纯洁。
3．请女同学来读这段话。
4．(课件出示中心句)所以我们说——齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
(二)画面三：“屋后春笋冒”是一道( )的风景。
1．幽静：几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫，给人一种幽静的感觉。
2．生机勃勃：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说给人一种生机勃勃的感觉。
3．读这个“探”字，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 4．男同学齐读这句话。
5．你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，它们仿佛在说些什么吗？请大家展开想象，把笋的话写下来。
课件出示：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，它们________地说：“________。” 学生自由写话并交流。
6．(课件出示雨后春笋图)学生齐读这句话。
(课件出示中心句)难怪作者要说——齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
(三)画面四：“竹林鸡觅食”是一道( )的风景。
温馨：母鸡带着小鸡们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一位尽职的父亲保护着母鸡和小鸡。多么温馨的一家子。
(四)画面五：“河里鸭嬉戏”是一道( )的风景。
活泼：一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。
和谐：人洗衣，鸭从不吃惊，人与动物和谐共处。
(五)画面六：“院落吃晚饭”是一道( )的风景。
自然、和谐、惬意、充满诗意。
(六)画面七：“夜听催眠曲”是一道( )的风景。
宁静、安详、和谐、充满诗意。
四、整体回顾，想象拓展 1．刚才我们一起学习了课文，发现无论屋前、院子里还是小河里，无论是春天，夏天还是秋天，乡下人家的确有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段，你一定会有更深刻的体会。
2．交流课文中自己最感兴趣的一处景致。
五、布置作业 1．积累文中的优美语句。
2．用一段话写下你眼中的乡村景致。
2 乡下人家 这篇文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线来进行教学：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。在教学中，我先引导学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，进行有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。教学中，我还注重培养学生合作学习的习惯，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而全面提升学生的语文素养。