积的变化规律 教学目标：
1．使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
3．初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
教学重点:让学生通过自探找出规律 教学难点：总结应用规律 教具准备:课件 教学过程：
一、“数青蛙”儿歌导入 师；
你们愿意和老师一起唱“数青蛙”的儿歌吗？咱们一起来唱一唱吧！ 一只青蛙（4 ）条腿 两只青蛙（ 8）条腿 四只青蛙（16 ）条腿 八只青蛙（ 32）条腿 师：同学们，你们发现这些算式很有（规律），那到底有着怎样的规律呢？这就是我们这节课所要探讨的课题：积的变化规律（揭示课题并板书） 师：你们觉得积的变化跟什么有关呢？（因数） 二、自主探究，探究新知 1、研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。
6×2= 12 6×20=120 6×200=1200 （1）师：在研究问题的过程过程中，为了方便我们研究和表达，可以把这组算式分别说成（1）式，（2）式，（3）式。
（2）引导学生分别用（2）式、（3）式与（1）式比，观察因数和积分别有怎样的变化？在小组内互相说一说。
师：谁来说说通过刚才的两次比较，你们又发现了什么？ 生：一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。
师：怎样变化的？能说得具体些吗？ 生1：一个因数不变，另一个因数乘一个数 ，积也乘相同的数。
生2：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几。
师：你们真能干！刚才，我们从上往下观察，发现了这样的积的变化特点，那从下往上观察，用刚才比较研究的方法，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎么比呢？ 2、研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况。
（1）师：如果这组算式从下往上观察，分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较，会不会有新的发现呢？ 学生独立思考后把想法在小组内交流一下。
（2）全班汇报交流：你发现了什么？是怎样发现的？ 3、通过观察、思考用一句话概括已经发现的规律。
学生总结不完整时，讨论这个问题. 得出结论：（课件出示）两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。这就是积的变化规律。
（指导学生抓住关键词来记忆） 汇报时找差生回答，中等生补充，优等生评价 三、 运用规律，解决问题 师：下面我们就要运用积的变化规律来进行一次数学擂台，准备好了吗？ 第一关：火眼金睛 1、判断：
（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘4。
（ ） （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。（ ） 第二关：大展身手 2. 用积的变化规律填空。
（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数（ ），积就乘5. （2）两数相乘， 一个因数不变， 另一个因数除以3， 积就（ ）. （3）18x10＝180，第一个因数除以2，第二个因数不变，这时积是( )。
（4）两数相乘，积是300，一个因数不变，另一个因数乘3，这时积是( )。
第三关：随机应变 第四关：拓展应用 第五关：解决问题 四.课堂小节 五.送一首小诗 生活中并不缺少美， 缺少的是发现美的眼睛。
生活中并不缺少数学， 缺少的是发现数学的眼睛。
让我们用数学的眼光来发现生活中的美， 更要学会用数学的方法来创造生活中的美。
六．结束课堂