《会动的线条》基于标准的教学设计 一． 《会动的线条》 二．目标分解依据: 1. 课程标准中的相关陈述：
初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2. 基于标准的教材分析：
《会动的线条》属于“造型—表现”领域的课程。
本课旨在将之前所学的知识进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实基础。
3.基于标准的学情分析：
学生的画面通常会出现以下两种情况：意识创作时自信不足，放不开手脚，可以一笔画出的线往往要中断几次，如果用铅笔创作，会出现反复涂改的现象。这样画线条要么僵硬、拘谨，要么不够顺滑、流畅。另外一种表现为在创作时线条非常随意、潦草，线条完全不受控制。本课教师要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，在创作时意在笔先，完成一幅有动感的画。
4.学习表现程度：
内容：
会动的线条 创作：创作一幅有动感的图片 评价：
评价以鼓励为主，让学生体验创作成功的乐趣。
三． 评价方案设计 1. 交流式评价 2. 表现式评价 3. 美术语言运用能力评价 四． 教学目标：
1、 知识与技能 了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
2、 过程与方法 学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
3、 情感、态度和价值观 感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
五、 教学重难点：
重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
六、学具准备：
教具：教学设计、课件ppt。
学具：课本、素描本、彩笔。
七、 课时安排：1课时 八、教学过程设计：
1、组织教学 进入教室，环顾一周，行师生礼，让学生意识到要上课了。告知上课后的纪律和工具摆放要求。
2、 导入新课 a、谁能把自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线 b、谁能表现彩带动起来的线？ [设计意图] 引入课题 3、 教学活动：
（1）观察教材雕塑作品问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。
【设计意图】欣赏中国艺术作品，认识会动的线条。
（2）小组同学一起讨论，小组之间进行交流。
【设计意图】培养孩子的语言组织能力。
（3） 教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。
【设计意图】欣赏同龄孩子的作品，学习提高。
4、 作业布置：
选择自己喜欢的绘画方式，画出不同恐龙的外形特点，要求生动形象。添画出恐龙生活的环境，画面协调而美观。
【设计意图】完成学习目的。
5、 巡视指导：
教师辅导学生完成艺术作品。
【设计意图】鼓励学生大胆有创意的绘画。
6、评价：
作业展评，课堂总结：本课的线带给我们不同感受，以后的美术学习中，我们常常接触到它，让它成为我们的朋友，帮我们表达自己的思想感受。
【设计意图】拓宽思维 7、 拓展：
欣赏名家作品 【设计意图】从课内延伸到课外，拓宽想象力。
8、 板书：
会动的线条 画面中的线条 既有动感又具有美感