《分数基本性质》的教学设计 【设计理念】 根据新课标的基本要求，我以培养学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜想——主动探究验证——合作交流得到结果”的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜想，使实验成为内在需求。通过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的探索者。
【学情与教材分析】 《分数的基本性质》是苏教版小学数学教材五年级下册第四单元的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧知识迁移到新的知识中来。 【教学目标】 ⑴、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。
⑵、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。
（3）、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。
【教学重点】运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
【教学难点】联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。
【教学准备】多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色笔等。
【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 师：同学们，今天是小红的生日，她请了几位同学来给她庆祝生日。吃蛋糕了，小明分到了这块蛋糕的三分之一，小丽分到了这块蛋糕的六分之二，小华分到了这块蛋糕的九分之三，这时有人不高兴了，他们觉得蛋糕分得不公平，有人分的多，有人分的少，你们认为谁分的多，谁分的少呢？ 生1：分的一样多。
生2：…… 师：到底分的公平不公平，我们来做个实验吧？ 二、动手操作，探究新知 1、小组合作，实验探究。
师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块蛋糕 ，像他们一样来分吧。
2、 汇报结果 师生交流：你们是怎样做的？谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。
生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块蛋糕，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块蛋糕一样多。
生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块蛋糕一样多。
生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块蛋糕一样多。
生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块蛋糕一样大 。
生5：…… 3、课件展示，得出结论。师：他们和你们一样吗？我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到每人分的蛋糕一样多。) （设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。） 4、探索分数的基本性质 师：每人分的蛋糕一样多，那么你们觉得这三个分数的大小怎么样？ 生：相等。
师：同学们请看这组分数有什么特点？ 生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。
师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化？第一个和第二个，第二个和第三个呢? 生：分子分母同时乘2，…… 师：谁能用一句换来描述一下这个规律？ 生：给分数的分子分母同时乘相同的数。（师随着板书） 师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律？ 生：分数的分子分母同时除以相同的数。
师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。（板书 分数的基本性质）。
师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见？ 生：0除外。
师：为什么0要除外？ 生：因为分数的分母不能为0. 师：（补充板书0除外）在分数的基本性质中，那几个词比较重要？ 生：同时 相同 0除外 师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似？ 生：商不变的性质。
师：为什么？ 生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。
师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。
三：应用新知，练习巩固。
（一） 练一练 （二）摸球游戏。
老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。
（三） 判断 1、 分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（ ） 2、 把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。（） 3、 给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。（ ） (四)测一测 1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。
2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。
3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几？ 四、总结 这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识？ 五：作业 练习册2、4题 【板书设计】 分数的基本性质 给分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。
【教学反思】 本节课教学，我让学生在故事中感悟，激发了他们的学习兴趣。在数学课上讲故事，对孩子来说，无疑是新鲜有趣的。不仅如此，还能从中发现数学问题，这是多么美好的事情！ 这样的设计真是激发了学生的学习兴趣，学生带着愉快的心情展开学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题、解决问题，从而让学生感受学习数学的价值。 本节课教学是让学生在感悟中自主探索。自主探索是学生学习活动的核心，它是让每个学生根据自己的已有经验、感受，用自己的思维方式，自由、开放地去探索、去发现、去创造。 在学生通过听故事、看图片，让学生猜想、这三个分数是否真的相等，并联想学过的知识或借助学具，怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的，体现了学生思维的广度，这种设计克服了学生思维的惰性，有利于学生自主探索的学习习惯的养成。课堂给学生多设计这样的开放性的问题，多给学生开展一些探索性的活动，相信不同的学生在数学上都会有不同的发展。