《角的初步认识》教学设计 教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重难点：
认识角,感知角的大小和边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学过程：
一、谈话导入，引入“角” 1、导入：瞧，这是什么？（三角尺）你知道为什么它叫三角尺吗？（因为它有三个角） 2、揭题：角是有哪几部分组成的呢？怎样的图形是角呢？它又有哪些特征呢？今天这节课我们就一起来认识角，研究角。（板书：认识角） 二、观察实物，认识角 1、初步感知角 （1）师：谁能上来在三角尺上选一个角指一指？（生一般只能指出一个点） 师：老师明白了，你们指出的角是这样的（黑板上画1个点）。问：这是一个角吗？这是什么呀？（点） 师：对，1个点，除了要指这个点，还要再指出什么才是一个角呢？谁再来试试？ 生指师引导：对，大家有没有看到，他不但指出了这个点，还指出了和这个点连着的两条线，看明白了吗？（在黑板上画两条边） 师：小朋友们伸出手指一起来跟老师指一指（示范指角：这是1个角） （2）师：在三角尺上你还能找到另外的两个角吗？（指名生上来指） （3）师：小朋友身边都有三角尺，请你在自己的三角尺上选一个角指指。
（4）师：现在请小朋友用选定的这个角戳戳自己的手心，感觉怎么样？（点很尖） 再摸摸两条线，感觉这线怎么样？（平平的、直直的） 2、抽象角 （1）师：小朋友，刚才我们在三角尺上找到了三个角（课件出示），数学书的封面上有角吗？想一想一共有几个角呢？谁来指指看？（边指边说：这是1个角） 师：钟面上的时针和分针也形成了一个角，谁来指一指？（生指） （2）师：现在老师在每幅图上选一个角移下来（点击课件），看，这三个图形都叫角，他们摆的不一样，但它们有什么相同的地方呢？ 同桌讨论：都有一个尖尖的点，两条直直的线，还有1条小弧线。
3、角的各部分名称 指出：这条小弧线，是角的符号。角就是由一个尖尖的点和两条直直的线组成的。我们把这个点叫作角的“顶点”（板书：顶点），从顶点出发的这两条直直的线叫作角的“边”。
这是角的一条边（板书：边，），这是角的另一条边。（板书：边） 电脑第1个角：一起说说，这是角的什么？（顶点）这是什么？（边） 4、角的组成 问：那么，角有几个顶点几条边呢？（板书：角有1个顶点，2条边） 师：谁来指一下另外两个角的顶点和边分别在哪里？ 三、判断比较，内化特征 1、判断角 师：小朋友，现在你们对角有点感觉了吗？那我们来玩一个快速反应的游戏。（出示：“想做”T1）下面哪些图形是角？是角的我们用“√”表示，不是角的，我们用“×”表示。我说一二三，大家一起判断,行不行？（学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？） （旋转最后1个角）追问：这是角吗？为什么？ 小结：看来，要判断是不是角，要看有没有一个顶点和两条直直的边。
2、找角 （1）教室里的角 师：小朋友们认识了角，你能在我们教室里找到角吗？找找看。（顶点和边指一指） （2）图形上的角 师：小朋友真厉害，能从这么多的物体上找到角，其实在一些平面图形中也有角！你知道这些图形各有几个角吗？如果你找到了角就给它画上小弧线作为标记，找到几个就填在括号里。
投影作业，交流讲解。 3、做角 师：刚才小朋友找到了很多角，那你想做一个角吗？（想）老师给大家准备了3种材料：小棒、吸管、长方形纸片。
提出要求：（课件出示） （学生做角）展示，汇报。（1）小棒搭出1个角：两根小棒看成角的两条边。
（2）折吸管：吸管弯曲处当作角。
（3）折长方形纸片：可以用小弧线标出折出的新角。
四、比较辨析，体验角的大小 师：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老师也做了一个角，是个特别的角，两条边还能怎么样？（能活动）像这样的角就叫做活动角。你想做吗？请小朋友用口袋里的绿色塑料条做一个活动角。（生操作） 师：把你的活动角拿起来看看能不能活动？ （一）感受角有大小 1、师：你能把你的活动角变大吗？试试看（生操作）你是怎么把角变大的？（把角的两条边拉开），指出：这个拉开就是张开。（把角的两条边张开，角就变大） 问：如果把角的两条边合拢，小朋友合拢看看（生操作）角就怎么样？ 小结：对呀！把角的两条边张开，角就（变大），把角的两条边合拢，角就（变小）。看来，角是有大有小的。（板书：角是有大有小的） 2、师：你在生活中也见过这种可以变大变小的角吗？ A、剪刀(实物)：剪刀上的角在哪里?（两个刀口夹的部分是角） 师：其实，剪刀就是一个活动角。小朋友，用剪刀剪东西时我们先要把剪刀怎么样？（张开），角就变（大）。剪的时候就要把剪刀（合拢），角就变（小）。
B、扇子（课件）：折扇上也藏着活动角，我们可以把扇子的两个扇柄看作角的两条边。当我们慢慢打开扇子，你能发现扇面上的角有什么变化吗？（变大）想想看，怎样可以让扇面上的角变小呢？（把扇子慢慢合上，角变小） （二）比较角的大小 1、观察法（3 个钟面） 师：钟面上转动的时针和分针也会形成大小不同的角。你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 指出：我们一眼就能看出第三个角最大，第二个角最小。
2、重叠法 师：老师这儿还有两个角（板贴教具），你看看哪个角大，哪个角小？（学生猜）看来我们不能一眼准确的看出谁大了？你能想出好办法来比一比吗？（生演示，并说说怎么比的） 3、角的大小与边的长短无关 师：把两个角的顶点重合，其中的一条边也重合，看另一条边，很明显白色的角的边在外面，所以白的角大。
（剪短白角的边）问：现在哪个角大？说说自己的想法。（一般学生会说黄角大） （活动角）集体讲解：角的大小跟边的长短无关，而是跟两条边张开的大小有关。把角的两条边张开，角就变大，把角的两条边合拢，角就变小。（重叠法） 五、课堂总结，内化角 师：今天这节课，我们一起认识了角，如果你是角，你准备怎么像大伙介绍自己呢？ 六、欣赏图片，课外延伸 师：角在我们生活中无处不在，（出示图片）希望小朋友在生活中仔细观察,找到更多美丽的角。