**市**小学2019-2020学年度第一学期 语文学科教研工作计划 一、指导思想 本学期,**小学语文组将继续在区教师发展中心的引领下，深入贯彻落实《**市中长期教育发展规划》、《小语学科“十三五”发展规划》，坚持以课程改革为中心，切实履行研究、指导、服务的职能，遵循教育教学规律，坚守教育常识。教研组为巩固我校近几年语文教学所取得的成果，并在新的学期取得更大成绩，尊重教育规律和学生身心发展规律，使学生在和谐、愉快的气氛下学习语文知识，丰富学生的语文生活；
进一步提升备课组自能研究，给全体语文教师提供更广阔的教学舞台充分发挥他们的教学能力，提升语文老师的实践智慧，创造高效、趣味、扎实的“新基础”语文课堂，实现语文的学科价值，培养学生的核心素养。我校继续聚焦“学科育人价值的深入开发研究”，以“学生语文核心素养的课堂转化”为抓手，致力于转换教学内容和学生学习方式，根据阶段性课堂调研情况，进行专题的分解，解决校本课堂转型的瓶颈问题，探索并提炼出语文课堂中行之有效的展开策略。
二、现状分析 **小学语文教研组这学期共有45位热情善思，奋发向上的语文教师组成，其中有15位新来的老师融入我们的团队。在这支团队中，年轻教师所占的比重很大，他们充满朝气和活力，迫切渴望进步和成长。本学期，我校将继续关注青年教师的基础性素养提升和成熟教师的发展性素养提升。学校语文教研组力求做到：长程规划推进，深度挖掘育人价值；
整体综合架构，深入研究课堂转化；
传承创新并重，重视探索过程价值。学校以这三方面为主要内容进行探索和研究：教学内容的确定，基于文本类型和核心素养；
动态学情的把握，目标具化与调整，兼顾资源的重组和利用；
过程价值的发掘，重视情境活动的展开与推进，同时关注练习的设计与评讲。
三、工作目标：
1.抓手教研培训，在学习上促进教师持续发展。
2.着眼教学常规，在日常中有效提升学科质量。
3.立足“新基础”，在教研中深入开发育人价值。
4.把控教学质量，在检测中提升学生核心素养。
四、具体措施：
（一）抓手教研培训，在学习上促进教师持续发展。
在**小学的45位语文老师中，有15位新教师，5位经验丰富的成熟型教师，其他的25位教师教龄都在1-6年之间。这是一个潜力十足的年轻团队，青春飞扬，激情无限。但也正因为年轻，在经验上肯定有欠缺，因此需要以各年级备课组为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，以教研培训为抓手，扎实有效开展语文学科教学研究。
本学期，我校将结合区教师发展中心的计划，对各个梯队的教师进行培养，结合新课程标准，重点开展统编新教材的研修活动。一方面针对全面启用统编教材的重难点，制订切实可行的研修方案，提高研修的实效性。另一方面采取多种方式引导教师加深对统编教材有关内容的理解，提升教师用好新教材的能力。重点关注青年教师的基础性素养提升和成熟教师的发展性素养提升。
1.新教师：“入格”培训 重视新教师“入格”培训，夯实教师专业成长基础。新老教师结对帮扶，加强示范，通过多听随堂课、查备课、作业等形式及时了解新教师执行教学常规的情况，帮助新教师在新基础教案设计、课堂常规、作业批改布置等多方面形成规范，让每一位新教师能够在最短的时间内成长起来。
2.青年教师：“打卡”行动 （1）阅读打卡：读书是教师最好的修行。可以读专业的书，关注经典，关注前沿；
可以读休闲的书，提升自己的品味和修养。要保证每天或每周有一定的阅读时间，常常“打卡”，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受，还可以读写结合。同时计划每月进行一次读书分享活动，活动方式力求有效、多元。
（2）基本功打卡：主要包括粉笔字、课文朗读、教学设计、即兴演讲等内容。以粉笔字书写为例，可以每周确定一次书写内容，青年教师利用弹性时间写好后，拍照传到群里“打卡”，在备课组活动或教研组活动时互相评点，请成熟型老师认真反馈，帮助青年教师成长提升。
3.成熟教师：“传承”有方 成熟教师是学校语文教学工作开展的中坚力量，鼓励这些老师多思考、多总结，把宝贵的经验形成方便辐射、容易学习的材料，充分发挥引领作用。同时，也邀请成熟教师作为出题人、评委和裁判，积极参与到青年教师的成长中来。
（二）着眼教学常规，在日常中有效提升学科质量。
1.集体备课 充分利用集体备课，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把文本吃透、吃准、吃精。打造富有人文关怀的生命力的课堂：充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。抓细抓实集体备课，真正体现集体智慧的结晶，探索“新基础教育”的教学实践。以备课组为教学研讨的主阵地，深入教材研究和学情分析，准确把握重难点，认真学习“互动生成式”教学过程，强调课堂教学的双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性，努力调动学生的积极性和创造性。
备课组和教研组的课例可以在集体备课活动中进行多维重建，采取同课异构等方式，开拓思维，让青年教师有例可循，同时又能有自己的思考和实践。
2.校本教研 备课组和教研组层面依托学校、集团和区教研室的各类活动，进行专题式的研讨学习，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。让我校大部分青年教师能依据不同的研讨活动学习到不同的内容，从而在校内进行二次研讨学习，并付诸教学实践，教研组内进行研讨重建，真正做到理论和实践相结合。
3.修炼课堂 本学期，区教师发展中心会开展多种形式的课堂教学研讨和观摩评比活动，并以此提升教师的研究意识和专业素养。力求以统编新教材为契机，不断丰富教师教学研究的案例和资源。希望每一位语文老师能够主动外出听课，吸收优秀经验和做法，并在自己的课堂上积极尝试、及时反思。青年教师课堂练兵课与成熟教师展示课双轨并行，鼓励“同课异构”式、按文本类型分类式交流研讨活动和相互听课活动。每月每个备课组进行一次课堂教学展示、研讨活动。
4.日常调研 本学期，拟定期抽查和随机抽查相结合，学期初、期中、期末进行一次常规质量调研，从备课、上课、早读、作业等方面，从内容、方式、策略、评价等角度，把学校的质量监控体系落实到日常教学的方方面面，引领学科教师完善教学常规，实现教学品质的整体提升。日常调研可以采用备课组举荐推优制，根据每一次自备和集体备课活动的成果来进行评价，将评价基础化大众化，让老师们能够在日常中互相学习并实现提升，也能提高备课的质量和效率，真正落实每个学段的特点。
（三）立足“新基础”，在教研中深入开发育人价值。
1.理论学习 利用业余学习时间，继续组织组内教师学习《新课程标准》以及相关的教育论著，以新基础为中心学习内容，围绕《“新基础教育”研究手册》、《语文教学改革指导纲要》、《小学语文课型研究》、《小学语文课型范式与实施策略》等理论研究丛书，每位教师每周必读教育家的教学理论，计划每月开展一次教师读书活动，进行备课组群内读书打卡和读书交流。除了教育理论和教学案例，也鼓励语文教师个性化阅读，通过阅读丰富精神，提升品质，通过交流分享阅读的收获与快乐。各备课组组织学习叶澜教授的《“新基础教育”研究史》，语文类杂志《小学语文教学》《小学语文教师》《小学语文》《课程教材教法》等。
2.“新基础教育”研究 **小学全面进入了“新基础教育”研究。叶澜教授指出，“新基础教育”进入新时期，需要关注学科育人价值的全方位开发，第一，教师的全面素养和学科育人价值开发意识与能力的提升。第二，学科教学内容育人价值的系统研究和配套落实。第三，教学过程多元、多形态互动推进育人价值的开发。第四，学科拓展性活动育人价值的灵活创生。本学期我们将进一步推进“小学语文学科育人价值的挖掘与转化的研究”：通过研究，提升语文教师的学科教学专业基础性素养，发现并总结小学语文学科育人价值深度开发的路径与方法，总结并提升实现小学语文学科育人价值深度开发的教学策略，践行并完善结构化教学研究模式。
3.教研组课题研究 （1）统编新教材研究：在区教师发展中心的引领下，在精心落实常规教学的基础上，聚焦课外阅读和统编教材相融合的教学研究，鼓励学校开展课外阅读课程体系和课程基地的建设，开发课外阅读教学新范式，落实核心素养培养理念，尝试拓宽课外阅读教学的空间。
（2）集团课题研究：积极参与到集团课题的研究中来，如：解读统编版教材体系和内容，深度开发教材内容的育人价值；
基于统编教材的儿童成长节律分析；
基于儿童成长节律的课外阅读生活的构建等等。
（3）已有课题进一步深化研究：如：统编教材中的“类文比较阅读”研究；
儿童诗校本课程的开发与挖掘；
思维导图在语文教学中的探索与深化等等。
（4）鼓励教师开发新课题：要想让学生学会创新，教师就必须有自主学习和自主探究的意识。为此学校应了解全校教师对课题研究的看法和想法，让教师按自己的专长及研究意向自主、自愿选择。充分发动起教师自身专业发展的内在驱动力，使之成为研究的主体，积极置身于研究情境之中，有效发挥教师在课题研究中主体性，形成浓厚的研究氛围。
（四）把控教学质量，在检测中提升学生核心素养。
1.关注作业设计 作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于学生将所学知识进行巩固和消化，有助于学生综合素质的提高。本学期，我们计划以备课组为单位，在集体备课中重点关注作业设计，从语文作业形式、内容评价、培养学生学习兴趣等多方面尝试优化，注重培养学生的思维能力。
各项达标、考试是检验语文教学效果的一把重要标尺。语文课程改革要求充分发挥检测对教学的监控功能、导向功能和激励功能，让语文检测成为促进学生发展的重要手段，引领教学改革的重要指针。因此，积极探索小学语文关键能力命题路径尤为重要。我们鼓励青年教师积极参与到命题团队中来，学习之前的试卷命题，关注命题的科学性、清简性和梯度性，不断创新命题的设计与评价，从而反推我们的课堂教学，提高教学质量。
2.紧扣关键能力 阅读和写作历来是语文教学中的重点和难点，学生是否具备较强的阅读分析能力和写作能力是衡量其语文素养的标准之一，也是学习能力高低的重要体现。要立足统编教材，心中有全局，树立整体意识；
充分利用每课的课后练习；
加强整合，灵活处理单元内各板块的内容；
教学时关注人文内涵与语文要素有机融合；
重视单元之间的联系，有意识引导运用前面学过的方法。
3.做好质量分析 在上一学期的实践中，我们重视每一次质量分析，特别是对于期中和期末的质量分析，每一次分析都着重解决一个专项问题，让资深教师答疑解惑，让青年教师有所悟，有所思，有所得，将质量分析落到实处解决问题，从而促进今后语文教学质量的提升。
五、日程安排 八月份 1．参加统编新教材培训一（各年级期初教材培训以及线上培训） 2.上交书法作品并选拔送市 九月份 1.参加市小语统编新教材培训二（三年级） 2.二年级、三年级上教研组研究课 3.集体备课：统编教材文本核心价值如何在教学中有效体现 4.组织参加区小学生作文比赛 十月份 1．参加市小语统编新教材培训三（四年级） 2.一、四、五年级上教研组研究课 3.参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动 4.集体备课：统编教材中如何有效提升学生的核心素养 5.常规检查 十一月份 1. 参加市小语统编新教材培训四（六年级） 2. 备课组读书沙龙 3. 期中形成性练习 4. 四、六年级上教研组研究课 十二月份 1.备课组沙龙：围绕“情境中展开学生活动”策略案例分享 2.参加市统编新教材培训五（五年级） 3.三、五、六年级上教研组研究课 4.备课组沙龙：围绕生生互动策略案例分享 5.参加市评优课比赛活动 6.常规调研 7.青年教师考核 一月份 1.期末考试 2.上交各类资料